《发现老房子的美》作业设计 学段：小学六年级 学科：美术 一、 教材分析：
《发现老房子的美》是人美版六年级上册第16课的教学内容，属于“造型·表现”学习领域。我们的祖国幅员辽阔，不同地方都有许多具有地域特色的房屋。它们虽然出自乡村工匠之手，却代表着一个时代或者一个地区独特而精湛的工艺水平，蕴含着浓厚的地域文化，是我们难以忘怀的乡十瑰宝。引导学生发现老房子的美，用陶艺的方式塑造老房子，实际上就是引导学生关注乡土文化，从不同风格的建筑中品味建筑艺术，培养他们对建筑、对家乡风貌和历史文化的情感。
二、作业设计理念：
优化美术作业设计，以核心素养和双减政策为导向，给学生全新全异的学习体验，不但能改变学生对美术的重新认识，还能优化学生的美学素养和审美趣味。本课结合教学目标、学情。研究整合学习内容，以课前作业、课中作业、课后拓展三部分，积极探索分层次自主选择作业的形式，继而实现既面向全体又兼顾学生个体水平差异的目的,践行“双减”以美育人。
三、作业目标：
1、通过作业，引导学生对多种不同风格的老房子理解和设计，综合运用泥板成型、泥条成型、捏制成型方法，表现老房子的特点和美感。
2、通过分层作业，学生选择适合自己能力水平的艺术实践，从中获得成就感。培养学生设计和造型的能力通过本课学习，了解老房子的历史，发现并感受老房子丰富的人文内涵与美感逐渐加深对中国传统文化和对美术活动的热爱 四、作业内容：
课前作业 课中作业（基础性作业 探究性作业 综合性作业）课后拓展作业（自选）
课前作业：
发现老房子的美——预习案 预习方法 选 做 1.搜集不同风格老房子的资料 课前从自己的家乡、曾经旅游的地方、网络资源 图片中搜集老房子的资料。
2.发现不同时代，不同地区老房子的美 3.教材中的作品是运用什么方法来塑造老房子的？ 必 做 4.陶艺创作老房子需要什么工具？ 5.陶艺有哪些基本技法？（回顾旧知）
6.作品展示（个人或小组？））
课中作业: 作业类型: 基础性作业 探究性作业 综合性作业 1.基础性作业-捏 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 用手捏、泥条、刻画等方法表现老房子的纹理 简单造型 会用手捏成型法 独立完成 B 运用所学的陶艺 法,创作一件有特色的老房子。
基本造型 运用所学陶艺技法来塑造房子 独立完成 A 在探究中发现技法 基本造型+变化 尝试运用技法、创造新技法 独立完成 （学生基础性作业展示）
2.探究性作业-做 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 用轻粘土塑造老房子 基本造型 能运用搓、捏、接、粘等方法将泥条、泥块、泥片、泥球等组合，以塑造其形象 独立完成 B 综合运用所学的陶艺技法,创作一件有特色的老房子。
基本造型 运用橡皮泥的色彩，采取不同色彩所占区域的大小比例和形状来塑造实物形象。
独立完成 同桌合作 A 灵活运用所学的陶艺技法, 在探究中发现新技法，创作一件有特色的老房子。
基本造型+变化 大胆地将自己的想法表现在自己的泥塑作品中，让它不再是 一个单一的实物再现，而是蕴含了个 丰富情感的作品 小组合作 （学生探究性作业展示）
3.综合性作业——展 等次 作业内容 形式 评价要求 合作 C 作品介绍 展示 简单介绍 独立完成 B 简单欣赏 展示 学会欣赏，评价作品 同桌合作 A 小组合作细节部分评价 展示 整体效果强，发现细节美感 小组合作 （学生综合性作业展示）
课后拓展作业：（自选）
1. 欣赏不同历史时期、不同地域的老房子，运用自己喜欢的陶艺表现形式表现老房子 2.通过对历史文化和民族风俗的了解对老房子进行认真、细致的观察与分析，创作时能表现出多样性和差异性。
(作品展示) 五、效果分析 根据美术新课标理念，本课从面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神的四个方面设置作业目标。采取课前、课中，课后拓展三部分宏观设计，在课堂艺术实践作业中采用基础性，探究性、综合性的作业模式，通过分层次的作业要求和评价标准，旨在唤醒学生，使每一名同学在作业单上总能找到自信和兴趣。课前预习单和小组合作能充分调动学生参与的积极性，确保每个学生都能参与到课堂中来，合作互助促使作业异彩纷呈。为了充分展示学生的作业，在展评的基础上，依托课后拓展作业精心布展，供同行班级的同学参观、学习、交流。一系列创新高质量的作业内容与形式，都取得了预期效果。
六、案例反思 设计作业，是一种艺术，更是一种创新。作业内容整合分层创新，着眼于学生学习能力和综合素质教育的提高，创新学科作业布置的内容，旨在面向全体学生，通过小组合作探究的形式解决本课重难点。如:学生作业中如何造型?小组自学的方法:图片和学生作品进行具体分析，集思广益找到作品中的优点，同时为独特新颖的探究性作业奠定基础。在作业展评中也体现团队的精神，哪怕是一句话，一个动作，一个道具都是合作的力量，同学们充分体验到美术学习活动的乐趣。这种分层次和阶梯式作业，它涵盖基础作业的知识技能与自主学习意识，实践性作业的动手能力与探究学习意识，这都是双减政策下我们探究的新课题。