What’s he like？ XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Part A 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Let＇s spell 教学目标 【知识目标】能听、说、读、写，并理解本部分的五个新单词：young, old, kind, funny, strict。
【能力目标】让学生用所学的词汇和句型描绘熟悉人物的特征。
【情感目标】教育学生要懂礼貌，尊敬长辈，学会欣赏朋友的长处。
教学重点 1.能听懂、会说Let＇s learn部分的单词：old，young, funny, kind等。逐步 学会听、说、读、写单词；
2.要求学生能听懂本部分重点句型，并能结合这些句子表达的情境，恰当 地替换句中的单词；
3.让学生掌握字母y在单词中的发音规律。
教学难点 学生能描述人物的特征，并用一般疑问句询问他人的特征。
教学准备 1.教师准备教学过程中所需要的图片、以及单词卡；
2.准备一些教师的照片或图片；
3.教师准备录音机及录音带。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and revision 1. Let＇s look at the pictures and say the names. 2. Let＇s listen and sing “Who＇s your teacher?” 通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老、年轻、滑稽等外貌特征与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，他是个什么样的人…… 二、Presentation and Practice 1.学习Main scene。
(1)出示Main scene中的图片，让学生观察并思考：Who are they? What are they talking about? (2)让学生看挂图想象，并回答老师的问题。
Dialogue 1: T：Who are they？ Ss：Wu Yifan, Amy, Oliver and a teacher. T：What are they talking about? Ss：… Dialogue 2: T：Who are they？ Ss：Chen Jie, John, Zoom and Zip. (3)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(4)教师领读，生生对话练习。
2.Let＇s try 和Let＇s talk。
(1)Listen and tick.听录音，完成探究题第一题。
(2)创设情境：这节课让我们和Oliver，Wu Yifan一起去了解Mr Young好不好？ (3)展示Let＇s talk部分的课文插图，听录音，模仿朗读。
(4)分小组创编对话，培养学生自主学习语言的能力，同时培养学生的合作意识。
3. Make a survey. 教师引导学生将讨论的结果展示交流。
内容的呈现，旨在让学生通过完成听、说活动进一步感知并理解新授课文中所涉及的词汇和句型。
设计的游戏环节，让学生在环节中玩，在环节中学习。
作业 设计 1.阅读Let＇s learn部分三遍，每遍连读两次。
2.抄写单词：old, young, funny, kind，strict。
3.设计好一张你心目中最理想的教师图片。和同学交流你心目中最理想的老师。
板书 设计 Unit 1 What＇s he like？ —What＇s he/she like? —He /She is… —Is he/she…? —Yes, he/she is. —No, he/she isn＇t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1. Listen and sing the song—“Who＇s your teacher?” 2. Listen and do. Tall, tall, tall! I am tall. Short, short, short! You are short. Big, big, big! Your apple is big. 3. Let＇s chant. Funny, funny, who is funny? She is funny. Young, young, who is young? You are young. Old, old, who is old? Ms Chen is old. Kind, kind, who is kind? Ms Wang is kind. 4.出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪个学科的老师。
让学生听歌曲来了解老师的特征，并回答问题。这种热身活动，有利于培养学生的听说英语的习惯。
关于chant，教师们可以自编，也可以让学生创编。
二、Presentation and Practice 1.教师先示范，接着让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风 采。
板书：Who＇s your...teacher? Mr/Miss/Ms/Mrs… What＇s he/she like? He＇s/She＇s… 教师提问，学生回答。
2.师生自由对话。
3.Group work: 引导学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer/PE/music teacher，越多越好。
4.听录音Let＇s learn 部分，让学生对话表演。
5.知识拓展，完成填空。
My ______is______ . He /She is ______and ______. He /She is very ______. 6.听歌传盒子游戏。盒子的六个面上分别写着六个描绘人物性格 的形容词。边放音乐边传递盒子。当音乐停止时，拿着盒子的 学生必须用盒子上的单词编一组对话。例如：What＇s Mr Nie like? He is kind. 7.Let＇s sing: My New Teacher 通过小导游和猜一 猜的活动，让学生在真实的语境中运用英语， 给他们创造一个自然习得的英语环境。
作业 设计 1.口头作业：用英语描述自己的老师或家庭成员。
2.听音，指读P5对话三遍。
3.将听读作业发至老师邮箱。
板书 设计 Unit 1 What＇s he like? Who＇s your maths teacher? Mr Wan. What＇s he like? He＇s short and thin. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1. Greeting. 2.看单词读单词：old, young, strict, kind, funny。
3.听录音，判断y在单词中的发音是否相同。
shy happy rainy 1.看读单词，复习旧知。测试学生上节课的课堂掌握情况。
2.通过辨音，让学生知道字母y在不同的单词里有不同的发音，并让他们尝试着找找规律。
二、Presentation and Practice 1.出示单词baby, happy, windy, sunny, sorry,引导学生观察并尝试 发音。教师将字母y画线。
2.自读单词，观察画线部分的发音。
3.小组讨论归纳y在单词中的发音规律。
4.指导学生开展自主合作学习。
5.展示交流：汇报y在单词中的发音规律。
6.老师精讲:总结y在单词中的发音规律，提示发音。
7.Listen to the tape. （1）引导学生观察单词的y部分，体会y在单词中的发音规律。
（2）看图，跟读歌谣，体会y在单词中的发音规律。
8.Listen，number and say. 自读单词，感知y在单词中的发音规律,完成听音排序题，集体 订正。
在轻松愉快的氛围 中，感受y在单词中的发音规律，培养学生在玩中学，在学中玩。学生能够通过听听做做的游戏，记住典型单词的发音，有利于单词的拼写记忆。
作业 设计 1.寻找带有y发音规律的单词，并抄写三遍。
2.请用有同样发音规律的含“y”的单词编chant。
板书 设计 Unit 1 What＇s he like? baby, happy, windy, sunny, sorry This baby is happy. I like candy. 学生们在学习了A部分的单词和句型后，能描绘人物特征，但是对于“What＇s he/she like？”和“What does she/he like？”这两个句型，学生容易弄混淆。教师在教学中要加强训练，操练运用。要运用情境教学法，让学生总结y的发音，这个过程中会有一些困难，老师要加强指导。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Read and write Let＇s check (C. Story time) 教学目标 【知识目标】1.能够熟练运用“What＇s he /she like? He /She is…(old, young, funny, kind, strict)”；
2.能够正确听、说、读、写helpful，shy等表示性格的词汇，并运用它们表述人物性格；
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养学生良好的语音语调。
【能力目标】将四会单词在“What＇s…like？He /She is…”句型中进行替换练习，同时理解和掌握该句型。
【情感目标】学会和同学相处，学会尊重他人。
教学重点 1.能够熟练掌握表示性格的词汇：helpful，shy等；
2.能够运用句型“What＇s he/she like? He/She is…(old, young, funny, kind, strict)”。
教学难点 be动词的用法以及like做动词和介词的用法。
教学准备 图片、多媒体、录音、单词卡片。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 学生听对话回答问题：
1.What＇s Ｍs Wang like? 2. Is she strict? 3. Is she Chen Jie＇s mother? 4. Who is their Chinese teacher? 听对话回答问题有利于训练学生的注意力。对于英语学习，听力训练是很有必要的。
二、Presentation and Practice 1. Listen to the tape 3 times. 2.教师请三组学生朗读对话部分，及时纠正学生的发音错误。
3.教师出示一些大家熟悉的人物图片，让他们尝试着用以下句型练习：
Who is…? He /She is… What＇s he /she like? He/She is… Is he /she…? Yes, he /she is. No, he /she isn＇t. 4.小组各选择一位明星的图片上台表演情景对话。教师及时点评。
这些人物都是学生非常感兴趣的，是他们乐于去谈论的，这样设计能激起学生学习英语的兴趣。
作业 设计 1. Listen to the tape and repeat 7 times. 2. Try to recite “Let＇s talk”. 板书 设计 Unit 1 What＇s he like? Who is…? He /She is… What＇s he /she like? He /She is… Is he /she…? Yes, he/she is. No, he /she isn＇t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision Oral English. T: Good morning, how are you today? Let＇s stand up and let＇s chant. 老师播放Let＇s chant together。
Who is polite? Chen Jie is. Who is helpful? Zhang Peng is. Who is shy? Robin is. Who is hard-working? Wu Yifan is. 让学生倾听chant，感受语言、韵律和节奏，为新课做好铺垫。同时也舒缓学生课前紧张的情绪。
二、Presentation and Practice 1.教师利用PPT演示一个小朋友害羞的样子，然后带学生认识单 词shy。教师问同学们：Who is shy in our class?同学们回答：
Wan Wei is shy. 2.教师出示单词卡，教单词polite,让一位学生表演见到老师主动 问候的情景，帮助他们理解词意，教师接着问同学们：What＇s she like?引导他们回答：Ｓhe＇s polite. 3.用同样的方法教其他单词，并要求他们用所学的描绘性的词汇 来描绘自己班上的同学。
4.猜一猜Who is he/she?一个学生面对黑板，教师将五张单词卡片 分别藏在五个同学的抽屉里，这些单词也是他们对应的描绘词。
这时请那位同学转身，其他同学描绘，如：She is tall and shy. Who＇s she?提示他来猜是谁。通过同学们的多次描绘，猜 的同学回答出是谁后，要说出完整的句子，如：She is shy and polite. 这个游戏可以让更多的学生参与交流，也可照顾到各个学习程度的学生。
作业 设计 Make a dialogue according to the main words and sentences. 板书 设计 Unit 1 What＇s he like? polite shy helpful hard-working clever What＇s he like? He＇s… 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1. Free talk: Greeting to each other. 2. Flash cards: Look and read the words. 利用卡片复习本单元的单词。
二、Presentation and Practice 1.活动设计①：使用卡片或者课件进行操作。
图片上（或者课件上）出现人物和表示人物特征的单词，然后 在学生眼前一闪而过。要求学生注意看，然后说出这个单词， 看谁反应快，再一起朗读。
活动设计②：排一排,拼写单词的游戏。
教师把单词的字母拆开，并且打乱次序,要求学生拼出单词。
2.听录音,完成Let＇s check。
3.听录音三遍,要求学生表演Story time部分故事。并评选出最佳 表演奖、最佳口才奖等。
4.听录音“Meet Robin！”两遍，回答教师的提问：A. What＇s Robin like? B.Is he strong? C.Is he strict? D.Is he helpful and clever? 5.完成Read and write 部分练习。
让学生声情并茂地分角色表演故事，让学生们融入故事。
作业 设计 1.分组表演故事。
2.听写本单元重点单词和句子。
3.设计自己心中的机器人，并写下来。
板书 设计 Unit 1 What＇s he like? Story time 我们在教学中注重创设真实情景，让学生在自然交流中理解和应用所学单词及句型。阅读教学存在较大难度，在教学中要培养学生们自学和提问的能力，让他们掌握阅读的技巧和方法，所以老师要放手引导孩子们阅读，这是一项需要长期积累的过程。
My week XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Part A 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Let＇s spell 教学目标 【知识目标】1.能听懂问句并能作出正确的回答：What do we have on Mondays? I have Chinese，English，maths and music. 2.能够正确听、说、读、写单词：weekend,Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,并能熟练运用；
3.认读相关学科的单词及词组；
4.掌握两个字母ea, ee组合的发音规律。
【能力目标】学生们能熟练询问和回答关于某个星期的课程安排的问题。
【情感目标】培养学生热爱学习，自主学习的意识。
教学重点 掌握四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Sunday, Saturday, weekend；
要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点 正确拼写从星期一至星期日这些英语单词。理解并能使用各科名称来表述课程安排，能够在情景中询问他人的课程安排。
教学准备 tape, word cards and some pictures 课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.播放Start部分的歌谣，让学生跟读、跟唱并做动作。
2.教师说：“It＇s 2 o＇clock. It＇s time for PE class.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays.结合课程表，进行日常口语练习。
用歌谣学习有关星期的单词，由句型“It＇s time for PE class.”导入“We have…” 二、Presentation and Practice 1.出示单词卡片“Monday”引出新知，同时引出它的缩写形式“Mon.”并贴在黑板上的课程表里面。
(1)新授，师带读。
(2)分组读，个人读，老师评价。
2.单词卡片引出Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday及缩写形式。
T:What day is it today?（出示手指根数）
引导学生说“It＇s…” (1)新授，板书。
(2)师生互动。
3.Play games. (1)老师读一个单词，若读对了学生就跟着读，反之不跟着读。
(2)让学生伸出手指并向老师提问， Ss：What day is it today? T：It＇s…（根据学生伸出的手指数回答）
(3)同桌互动，互相玩上面的游戏。
4.老师带读星期一至星期日单词。听Let＇s learn听力录音。
5.教师做星期的口型再问学生们：What day is it today? It＇s… 再让回答正确的学生担任小老师。
小老师指向教室内的课程表并提问：
T：What day is it today? Ss：It＇s… T: What do you have on…? Ss：I have… 6.引出新知并分组操练。
What do we have on Mondays? We have… 利用听一听，读一读的游戏，可训练学生听单词的准确性和判断能力。
教师要激励学生巧记和速记单词。
利用教室里的课程表用句型进行交流，巩固所学新单词。
作业 设计 1.听Let＇s learn部分的录音，并读给家长听。
2.根据个人喜好设计一份英文课程表。
板书 设计 Unit 2 My week Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday What day is it today? It＇s… What do you have on…？ We have… 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 日常口语练习。
A：What day is it today？ B：It＇s Tuesday. A：What do you have? B: We have a PE class. I like Tuesdays. 教师首先与几位学生交流，然后让学生们在组内交流。
二、Presentation and Practice 1.教师演示课程的单词卡，学生复习认读。
2.教师播放Let＇s try，学生仔细听录音，按要求选出正确的答案， 并说出先后顺序，并尝试说出重点句型，进行简单的操练。学生再听录音，完成听音选词练习。
3.学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍，并尝试跟读。
4.教师利用星期卡片进行提问，运用句型：
—What day is it today? —It＇s… （1）板书，新授，师生互动。
（2）生生互动进行替换练习。
5.利用课程表引出句型：
—What do you have on Wednesdays？ —We have English，science，computer and PE.I like Wednesdays. （1）板书，新授。
（2）操练所学句型：What do you have on…？ We have… 6.反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。
7.Let＇s play 让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。
可先在小组内或同桌间进行交流,然后 在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部 分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have…交流完毕后，师生评选最佳英语口 语奖。
8.Group work 引导学生分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结 出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇 报。
9.Consolidation and extension (1)每组选出设计得最好的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期 几，并说出喜欢的理由。
(2)让学生分小组表演 Let＇s talk部分的对话。
如果学生听了两遍 后，还不能理解内容，可出示听力原文，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。
趣味操练让孩子们 能根据自己的喜爱的课程各抒己见，应用了交际教学法，让学生们学有所获。
在活动结束时给学生综合评价，这样能促进学生们的英语学习，也让学生们学会取长补短。
作业 设计 根据个人喜好设计一份英文课程表。并用今天学到的句子描述一周内的课程安排与学习情况。
板书 设计 What day is it today? It＇s… What do you have on…？ We have… 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.Greeting：
Hello，boys and girls. How are you today? What day is it today? It＇s Monday. What do you have on Mondays? We have… 2. Let＇s listen to a chant. Page 16. Then tell me what you hear in the chant. 用谈话复习旧知。学生先听chant,让他们发现其中存在的共同音素，为后面的学习作铺垫。
二、Presentation and Practice 1. Read, listen and chant. 教师出示脚的图片并讲解：These are feet.同时写出音标，指导 学生读3遍。同样的方法教beef，meet，eat，tea，read。
2.用分音法讲解上面六个单词，将音标写在黑板上，并将ee, ea 组合的音标用红色标出，引导学生发现这些单词中都有发音 /i:/。
3.听录音，跟读单词。
4.听录音，跟读chant并表演。
5.Listen，repeat and circle. 听两遍，学生完成练习，教师检查并核对。
6.听录音“Listen，repeat and circle.”学生再跟读。
7.看卡片，快速读单词。
8.师生共同完成“Listen, write and say.”部分练习。
在教授单词时注意 创造情境，做到音不离词，词不离句。
语音练习需要反复操练，掌握规律。
作业 设计 1.听本语音部分的录音，并读给家长听。
2.抄写16页的单词和句子各三遍。并找出有共同发音规律的单词8个。
板书 设计 Unit 2 My week ee—feet, beef, meet ea—tea, eat, read Let＇s try部分内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是能够用所学的句型、单词简单描述一周内的学习和生活情况。Let＇s spell 部分培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音规律的单词进行练习。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Read and write Let＇s check Let＇s wrap it up (C. Story time) 教学目标 【知识目标】1.能听懂Let＇s try的录音，并能按照录音完成题目; 2.能掌握Let＇s learn 五个四会词组:wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football,能掌握重点句型并灵活应用; 3.能理解Read and write部分对话并独立完成题目; 4.读懂Story time的对话，并表演。
【能力目标】能够灵活应用所学短语描绘自己的课外活动，或者询问他人的活动情况;从所学故事中懂 得一些道理。
【情感目标】让学生懂得珍惜时间和合理安排时间，做学习的主人。
教学重点 四会单词和重点句子，以及听力较难部分。
教学难点 将句型在真实情景中灵活应用。
教学准备 磁带和单词卡等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1. Greeting. 2. Let＇s chant “Days of the week”. Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. Days for school and days for fun. Happy days for everyone！ 3.对话接龙。
S1: What do you have on Mondays? S2: I have maths on Mondays. What do you have on Tuesdays? S3:I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays? … Greeting：教师与学生问好，缓解课前紧张氛围。
Let＇s chant和对话接龙，复习旧知。
二、Presentation and Practice 1.Let＇s try.听录音，回答问题。
（1）教师播放录音，学生跟读。
（2）Make a new dialogue using the phone.模仿录音，用电话做道具，创编新的对话。
2.学习Let＇s talk，演示 PPT。
引出新单词ping-pong和football。同时新授词组play ping-pong, play football。播放歌曲，做听歌的动作，学习短语listen to music。
3.句型操练：—Do you often…?—Yes, I do./No, I don＇t. 4.用所学动词词组做替换练习。
5.讲解课文中出现的单词，如park、often等，进行造句练习。
6.表演对话。
在讲解often时要向学生拓展其他表示频率的副词，如 always, usually, sometimes等。
作业 设计 听读对话7遍并创编新对话。
板书 设计 Unit 2 My week —Do you often play ping-pong on the weekend? —Yes, I do./No, I don＇t. play football listen to music 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.新编对话大比拼。让学生就上一课所完成的自编对话，进行汇报演出，评选出最佳创意奖。
2.使用前面课时学过的单词和句型进行日常口语练习， A: What do you have on Mondays? B: I have maths on Mondays. What do you have on Tuesdays? C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays? D: I have computer class on Wednesdays. What do you have on Thursdays? … A: What do you do on Saturdays? B: I often do homework. … 二、Presentation and Practice 1.教师拿出与短语对应的图片，请几位同学上台抽图片，并做出与图片对应的动作，其他学生猜，引入新词组wash my clothes,并讲解。
T:“I often wash my clothes.”接下来请同学们造句，将I变换为班上同学的名字，例如：Xu Ming often washes his clothes. 2.用同样的方法教其他四个单词。在教play football时，可要求学生替换其他球类，并强调球类前不能加the。
3.播放录音Let＇s learn，学生边听边读。
4.同桌练习对话，并用上新词组。
5.教师自编chant: Wash the clothes, wash the clothes, Do you often wash your clothes? Yes, I do. Watch TV, watch TV, Do you often watch TV? No, I don＇t. 肯定和否定回答交替进行,学生分组操练。
6.Group work: （1）学生跟随教师朗读该部分两遍。
指明一位学生提问，另一名学生根据实际情况回答:What do you do on Saturdays? I often do homework. （2）其他同学仿照刚才的示范，根据自己的实际情况进行对话练习，教师适时给予帮助。
学词组时让学生造句，有利于训练学生的应变能力，让学生更好地掌握一些语法知识。
利用chant的形式操练词组和句型对学生帮助较大，chant朗朗上口，学习不枯燥。
作业 设计 1.听Let＇s talk部分的录音，读给朋友或家长听。
2.调查朋友或家人周末的安排。
板书 设计 What do you do on the weekend? I often/sometimes do homework/watch TV/read books. Do you often do homework on the weekend? Yes, I do./No, I don＇t. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 教师用手势做1,2,3,4,5,6,7来表示星期一、星期二等，学生看屏幕上的课程表并按照实际情况回答当天的课程安排。例如：
(老师做出“1”的手势) S1：What do you have on Mondays? S2: I have English and Chinese. (老师做出“5”的手势) S3: What do you have on Fridays? S4: I have art and PE. (老师做出“3”的手势) S5: What do you have on Wednesdays? S6: I have maths and science. … 这个热身可以让学生集中注意力，缓解倦怠情绪，又能起到复习巩固旧知的作用。
二、Presentation and Practice 1.教师播放Read and write部分录音，学生听两遍后回答三个问题：
(1)What does Wu Yifan do on the weekend? (2)Does he look tired? (3)Does he like sports? 2.学生完成阅读部分的Tick or cross。
3.填空完成Page 19对话。
4.Let＇s check 播放录音，让学生按照录音内容做Page 20练习。对本单元的重要语言进行阶段性评价。
5.Story time 学生观看故事的动画，教师讲解大意，学生看图跟读。接着请同学分角色表演故事。
6.Let＇s wrap it up 教师指导学生找到以day, room结尾的单词的构词规律。然后完成书上的练习，并核对答案。
让学生带着问题去听和阅读英语短文，有利于培养学生的英语阅读能力。
作业 设计 要求学生将自己一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。
板书 设计 Unit 2 My week What day is it today? It＇s… What do you do on Saturdays/Sundays？ I often/sometimes do homework/watch TV/read books. 我们设计了许多需要学生合作完成的英语活动，是为了让学生学会合作，要求学生试着用英语去解决问题、交流情况。在阅读训练里，我们尝试着让学生带着问题去听短文，这样可以提高学生的阅读能力和听力能力。在做填词、填句的题目时，我们也训练了学生的书写能力。
Part A What would you like? XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Role play Let＇s spell 教学目标 【知识目标】1.掌握A部分的重点单词和句型，完成Let＇s try部分的练习；
2.掌握ow字母组合在单词里的发音规律以及音标，并能熟读、记忆。
【能力目标】能用英语询问他人想吃什么，并表达自己想吃什么。
【情感目标】培养良好的饮食习惯，不挑食，爱惜粮食。
教学重点 掌握四会单词及重点句子：What would you like to eat/drink? I＇d like a sandwich/some water. 教学难点 Role play 中的角色扮演，以及ow的发音规律。
教学准备 多媒体课件、录音机和录音带、单词卡＼,学生人物头饰。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.日常口语练习。
2.老师拿出食物图片，与学生组织对话， T: What do you like? Ss：… 教师拿出学生以前学习过的食物图，师生进行对话，自然引入新课。
二、Presentation and Practice 1.Let＇s learn (1) 教学新单词。
① 师生对话。
T: What do you like, Chinese food or western food? Ss：I like… T: Some of you like Chinese food and some like western food. What western food do you know? Ss：… T: Today let＇s learn some popular western food. ② 教师把生词写在黑板上，带领学生读几遍，然后让学生分组比赛读、分男女生读。
(2)教师拿出食物图片，与学生进行对话，如：
T: What would you like to eat,S1? S1: I＇d like…,please. T: Here you are. What would you like to eat,S2? S2: I＇d like…,please. (3)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
(4)第二次播放教学录音，全班学生分男女生跟着录音读。
(5)学生拿出人物头饰，替换对话中的关键词，重新编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演对话。
2.Role play 学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话。
3.把全班学生分成八大组，每组的第一位学生问第二位学生：“What would you like to eat?”，第二位学生说：“I＇d like…”，并问第三位学生“What do you like to eat?”，以此类推。
4.教师请几组学生上讲台表演对话，通过自评、互评，评选出“最佳表演者”“最佳口语秀”。教师的评价对学生很重要。
教师先与一名学生示范表演,再由学生同桌合作，一人扮演客人，一人扮演服务员，模仿示例表演对话，提醒学生表演时要把客人与服务员该有的表情表演到位。
作业 设计 1.将本节课学习的新单词在四线三格内各抄写7遍。
2.听录音，跟读本部分内容。
3.在画纸上画出自己今天吃的早餐和午餐。与同伴进行口语练习。
板书 设计 Unit 3 What would you like? A. Let＇s learn Role play ice cream tea hamburger sandwich salad —What would you like to eat/drink? —I＇d like… 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师依次出示上节课学习的新词卡片，全班学生大声读出来并造句。
2.学生拿出食物词卡，同桌合作，一人问：“What would you like to eat?”，另一人抽取词卡并回答：“I＇d like…” 二、Presentation and Practice 1.教师用多媒体课件出示“乌鸦喝水”的故事，介绍说：“Look, the crow is thirsty now. It＇s looking for some water to drink.”由此引出 新单词“drink”和“thirsty”。
2.教师用多媒体课件出示几种饮料的图片，如水、橙汁、可乐、 茶等，问：“What would you like to drink?”，学生选择自己喜欢 的饮料并回答：“I＇d like to drink some…”。
3.学生同桌合作，谈论自己想喝些什么饮料， S1: I＇m thirsty. S2: What would you like to drink? S1: I＇d like some water. S2: Here you are. 4.介绍对话情景。
5.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题：
(1)Who＇s hungry? (2)What would her father like to eat? (3)What would her father like to drink? 第三次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生 在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
6.学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对 学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖 励。
7.Ask and answer (1)让学生自己读一读本部分的例词。
(2)请两位学生站起来示范读对话。
(3)学生同桌合作，用例词替换对话中的关键词，编对话。
(4)教师请两三对学生上讲台表演所编的新对话。
8.Let＇s try 先让学生看待选单词，然后播放教学录音；
播放第一遍录音时， 学生根据录音内容完成填空任务；
播放第二次录音时，师生一 起核对答案。
9.让学生自制一份营养午餐的菜谱，并在小组内进行交流。
利用故事教学引 入新单词,新颖、有趣。
学生带着问题听 对话，是为了让他们听得更仔细，能回答出问题就已经掌握了对话的大概意思。
活动中让他们自制菜单，激发他们学习英语的兴趣。
作业 设计 1.听读对话7遍并读给家长听。
2.将自制的菜单用英语讲述给父母听。
板书 设计 Unit 3What would you like? A. Let＇s try Let＇s talk thirsty drink I＇m thirsty. What would you like to eat/drink? I＇d like… Here you are. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师放本单元Let＇s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
2.看图片复习一些食物单词。
二、Presentation and Practice 1.教师先给出window, yellow,snow三个单词，让学生说出ow的 发音，再尝试拼读单词grow。教师用这种方式总结ow的发音。
每教授一个字母组合的发音后，教师请学生听例词和绕口令。
2.让学生们说出字母组合在单词中的发音并找出含有本课时字母 组合的常见单词。
3.听录音，跟读chant并表演。
4.鼓励学生拼读“Listen, circle and say.”部分单词。请发音标准的 学生带领全班朗读单词。老师播放录音，师生共同完成此部分 习题。
5.让学生观察图片，然后同桌合作补充句子。播放录音，核对答 案。
在教字母组合发音时可以补充一下辅音的发音，有助于学生记忆典型单词。
作业 设计 1.抄写26页的单词和句子各三遍。
2.在书上找出含有/u/、/au/共同发音规律的单词各8个。
板书 设计 /u/ ow slow snow yellow window /au/ ow cow flower wow down 英语是一门交际性的课程，在课堂里我们设计一些能激发学生谈话的场景显得非常重要。比方说客人和服务员的扮演、谈谈自己设计的菜单。这样学生们能活学活用，懂得老师教的英文原来可以这样用，而不仅仅是机械操练和背诵，我想学生们会爱上英语的。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Read and write Let＇s check Let＇s wrap it up （C. Story time）
教学目标 【知识目标】1.能听懂、会说：What＇s your favourite food?I/We like…并能在情景中熟练运用；
2.能够听懂Let＇s try的录音并完成练习；
3.能够描绘自己喜爱的食物。
【能力目标】学生能掌握四会单词和重点句子，并能与同伴交流。
【情感目标】教育学生养成健康饮食的习惯和食物营养搭配。
教学重点 四会单词和重点句子。
教学难点 单词favourite的拼写。
教学准备 教学课件、单词卡片等。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师播放四年级上册第五单元Let＇s sing部分的录音。
2.教师出示画有各种食物的挂图，参照四年级上册第五单元的对 话进行师生对话或生生对话。
A：What would you like for lunch? B：I＇d like… 学生通过吟唱歌谣，轻松复习有关食物的单词。
二、Presentation and Practice 1.教师针对歌谣的内容提问学生：What day is it today? What do we have on Mondays?让学生齐声回答。教师这时将食物图片贴在 黑板上。
2.教师在自己喜欢吃的几种食物边上画笑脸，说：“Look! There is ice cream, hamburgers, bread and noodles on the blackboard. They are my favourite food.”。
3介绍对话情景。
4.教师出示本部分的教学挂图，问：“What food and drink is in today＇s menu?”，学生根据情景图回答：“There are noodles, beef, fish, sandwich, tomato soup and milk in today＇s menu.” 5.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读 的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音， 全班学生分男女生跟着录音读。第三次播放教学录音，学生听 完录音后回答下面的问题。
(1)What＇s Zhang Peng＇s favourite food? (2)What＇s Sarah＇s favourite food? (3)What do they have today? 6.学生四人一组，调查组内同学最喜欢的食物和饮料，完成表格：
Name Favourite food Favourite drink 7.教师请两三位小组代表上讲台汇报本组各位学生最喜欢的食物 和饮料。
8.Let＇s try (1)Let＇s try明确听力任务。
(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容连线。
(3)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
9.课堂练习——仿照例子写句子：I like bananas. They＇re sweet. 教师边说边在黑板 上画几个笑脸，帮助学生理解“favourite food”的意思。
在讲解本课重要句型的同时对学生的饮食习惯进行必要的引导。
作业 设计 调查自己家庭成员最喜欢的食物和饮料。
板书 设计 What＇s your favourite food? I love beef noodles. Well, let＇s see. We have beef noodles and fish sandwiches today. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师放本单元Let＇s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。
2.师生自由对话。
T: What＇s your favourite food? S1: My favourite food is fish. What＇s your favourite food? S2: My favourite food is beef. What＇s your favourite food? S3: … 利用歌曲复习单词和句型。
用问答接龙的形式操练句型,让练习面更广。
二、Presentation and Practice 1.教师展示自己制作的食物图片，示意学生提问， Ss：What＇s your favourite fruit? T：I like apples. They are sweet. 另外出示带有哭脸的葡萄图片， T：I don＇t like grapes. They are sour. 2.依次展示出其他单词，并带领全班朗读。
3.老师指导学生四会单词的书写，尤其注意单词“favourite”的书 写。可采用“看谁记得快”的竞赛形式激励学生用心速记。
4.播放录音，学生跟读。请学生就对话进行替换练习。
5.老师出示一些食物图片，在黑板上画五个方框，分别代表 “fresh, healthy, delicious, hot, sweet”。老师请几位学生将食物图 片贴在相应的方框里。
6.Group work 教师引导学生用所学句型完成小组调查，找出小组中最受欢迎 的食物，每一小组派代表汇报。
“看谁记得快”是一种速记的方式，要求学生注意力高度集中。
作业 设计 1.让学生认读28页图上的句子，并将它们串起来表演成小短剧。
2.抄写28页单词和句子各7遍并默写。
板书 设计 Unit 3 What would you like? What＇s your favourite fruit? I like apples. They＇re sweet. I don＇t like grapes. They＇re sour. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 小组活动：每个学生用句型…are/is my favourite fruit. They are/It is…告诉同桌自己最喜欢的水果及喜欢它的原因。
这样的小组活动是为了让学生们畅所欲言，教师要及时给予帮助。
二、Presentation and Practice 1.教师把全班分成两大组，每组派一位学生代表上讲台。教师在黑板上贴上各种食物图片。教师随机说一个食物单词，学生立刻用手拍相应的食物图片，看谁最先拍到图片。几轮游戏后，拍到图片次数较多的组为获胜组。
2.Read and write (1)简单介绍阅读材料。
(2)让学生观察信件的格式，教师稍作讲解：英文书信一般由六部分组成，即信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上“Dear…”，意为“亲爱的……”，结尾应署上姓名。
(3)教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。
(4)学生自主阅读信件，回答图下面的问题。
(5)学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己想吃什么食物，然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。
3.Let＇s check (1)介绍听力任务。
(2)先让学生观察图片中的食物，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
4.Story time （1）听录音，跟读小故事。
（2）分小组齐读小故事。
（3）分角色读一读小故事。
（4）两人一组表演小故事。
5.Let＇s wrap it up 教师先讲解例词及名词复数的变换形式，学生完成书上练习，教师检查并核对。学生读这个部分3遍。
拍单词的游戏学生们特别喜欢，在这种状况下他们能学有所获。
教师先讲解例词及名词复数的变换形式，学生完成书上练习，教师检查并核对。学生读这个部分3遍。
学生们第一次接触英文信，教师要详细讲解格式，可以尝试让学生学写。
作业 设计 听读29－31页，并表演故事。
板书 设计 Unit 3 What would you like? A banana—two bananas A sandwich—two sandwiches What is Amy＇s favourite drink? Her favourite drink is… Let＇s wrap it up的部分实际上是名词单、复数变化知识的教学，我们一定要先讲解例题，让学生回忆学过的单词完成练习，这样学生们才能不断提高自己的英语基础，也可以补充一些词汇练习巩固。
Recycle 1 单元教学目标：
能力目标：
1.能够反前三个单元所学语言知识融会贯通，运用以实际的语言交际中去。
2.能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新语言知识。
知识目标：
1.复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2.复习1~3单元Let’s learn中的四会单词和 Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
情感、策略、文化等有关目标：
随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生阅读理解和说话、 写话的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的畏难情绪。
教学重点：
1.复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2.复习1~3单元Let’s learn中的四会单词和 Read and write中的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。
3.能够反前三个单元所学语言知识融会贯通，运用以实际的语言交际中去。
教学难点：
1.复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2.能够将前三个单元所学语言知识融会贯通，运用以实际的语言交际中去。
教学准备：
单词卡 挂图 磁带 检测题 课题 Recycle 1 第 1 课时 教学目标 1.复习1~3单元所学会话，要求学生能根据实际情意熟练运用这些句子。
2.会说唱歌谣，并能理解其含义。
教学重点 前三个单元中四会句子的综合运用。
教学难点 两个时间副词的读音。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 词卡 录音机 磁带 图片 教学设计 I. Warm—up. 1.播放录音，跟唱歌谣。
2.日常口语练习。
II. Preview. 播放歌曲，学生跟唱，引出Willow School这所学校。
III.Presentation. Main scene 接着预习部分的内容出示起始页挂图，向学生介绍：This is Willow School. Let’s walk through Willow School and talk about it .引导学生用前三单元所学语言自主描述所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义。
Read and Write 1.教师拿出一张校报向学生介绍：This is the school newspaper .并对学生说：Can I interview you the school newspaper? 通过手势让学生理解该句子的含义，带读句子。教师用句型：“What do you do on …？和What’s your favourite food?”提问学生，进行师生对话，然后把麦克风交给学生让学生来提问。
2.听Read and write 部分的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，完成填空部分。
Let’s chant 学唱本课时的歌谣，解释其中几个时间频度副词的含义。
IV.Practise. 活动：作采访；
做配套练习；
V. Sum up. 二次备课 板书设计：
Recycle 1 What do you do on …？ What’s your favourite food? 教学反思 课题 Recycle 1 第 2 课时 教学目标 1.能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday. My favourite teacher is ……并能在情景中进行运用。
2.能够根据信件内容书写答句，并根据个人情况回复信件。
3.学会用“Would you like some……？”句型提问并做出回答，做Pair work中的结对活动。
教学重点 复习前三单元所学的四会句子，在此基础上写出Read and write中五个问题的答句，应鼓励学生昼写出完整的句子。
教学难点 学生根据个人情况回信给Jack. 教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 词卡 录音机 磁带 图片 教学设计 I. Warm—up. 1.放录音，学生跟唱歌谣。
2.师生对话。
II. Presentation. Read and write 1.由本单元歌谣引出本课进的新语言，教师总结歌谣内容：The boy loves Saturday. His favourite day is Saturday. The girl loves Sunday. Her favourite day is Sunday. 反问学生：What’s your favourite day?帮助学生回答：My favourite day is …再进一步引导学生说出句子：My favourite food/teacher is … 2.请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：
What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡学生确认答案：Yes……is /are my favourite food. 3.听Read and write部分的录音，让学生跟读句子。
学生进行小组练习，完成Answer the questions部分，教师检 查答案。鼓励学生根据段落内容写出完整的答句。根据个人情况回复信件，填充段落。
Listen and circle 播放本部分听力内容，学生选择正确答案。录音内容如下：
Man: It’s Thursday today. Jack has carrots, cucumbers, chicken and grapes for lunch. Which lunch is Jack’s? Girl: It’s my favourite day. We have P.E. and art today. What day is it? Boy: Who’s our new art teacher? Girl: Mr Hu Boy: What’s he like? Girl: He’s short and thin. He’s very funny. Who’s the new art teacher> Pair work 用问句子“What would you like?”引出句子：“Would you like some……？”并回答。学生进行结对练习。
IV.Practise. 尝试与他人进行书信交流 V. Sum up. 二次备课 板书设计：
Recycle 1 My favourite day is … My favourite food/teacher is … 教学反思 课题 Recycle 1 第 3 课时 教学目标 1.能够使用所学四会句子完成Task time中的采访任务。
2.能够理解Let’s play中的问题并做出正确回答。
3.能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day”。
教学重点 复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示 个人报道。
教学难点 复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示 个人报道。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 词卡 录音机 磁带 图片 简历表 教学设计 I. Warm—up. 1.放第二单元歌曲，学生跟唱，复习有关一周七天的单词。
II. Preview. 放录音，欣赏歌曲。
III.Presentation. Task time 1.就歌曲内容向学生提问：Do you like weekends? What’s your favourite day? 引导学生回答：My favourite day is Saturday/Sunday. 并请学生说明理由，表述周末活动。出示采访表，回答问题。
2.让学生参照学生用书的采访表进行小组交流，并在最短的时间 3.内填充表格，然后每组派代表做汇报。
Let’s play 看图片，指导学生先读懂句子，再回答问题。
Let’s sing 学生理解并学唱本单元歌曲“My Favourite Day”. IV 二次备课 板书设计：
Recycle 1 Do you like weekends? What’s your favourite day? My favourite day is Saturday/Sunday. 教学反思 Unit 4 What can you do? 单元教学目标：
1.掌握A、B部分Let’s learn Read and write中的四会单词和句子。
2.能够听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的白体单词和句子。
3.能够了解Pronunciation部分字母组合or, all, pl, pr的发音规律。
4.能够理解Let’s chant部分的内容。
5.能够了解Story time、Good to know等部分的内容。
教学重点：
1.掌握A、B部分Let’s learn Read and write中的四会单词和句子。
2.能够听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的白体单词和句子。
3.能够了解Pronunciation部分字母组合or, all, pl, pr的发音规律。
教学难点：
1.掌握A、B部分Let’s learn Read and write中的四会单词和句子。
2.能够听、说、认读A、B部分Let’s learn Let’s talk中的白体单词和句子。
3.能够了解Pronunciation部分字母组合or, all, pl, pr的发音规律。
4.能够了解Story time、Good to know等部分的内容。
教学准备: 词卡 录音机 磁带 图片 单元教学课时安排: What can you do? Part A XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Do a survey Let＇s spell 教学目标 【知识目标】1.能够掌握A部分Let＇s learn和Let＇s talk中的四会单词和重点句子；
2.能够了解和掌握Let＇s spell中字母组合“oo”的基本发音规律。
【能力目标】学生能够介绍自己的特长和询问他人特长。
【情感目标】鼓励学生了解身边同学的能力，关心同学，共同进步。
教学重点 掌握描述活动的四会单词并能在创设的实际情景中灵活运用，用句型“What can you do？”来询问他人的特长。
教学难点 正确地询问他人特长的句型及回答，如：What can you/Mike do？I/Mike can… 教学准备 课件、录音机、卡片、磁带。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 听老师读，学生跟读并动词。
T: Now, let＇s do some warm up practice. Stand up and follow me. Run，I can run. Read, I can read. Jump, I can jump. Fly, I can fly. 热身活动有助于缓解课前紧张的气氛，带动学生的积极性。
二、Presentation and Practice 1.教师谈话询问学生们课后都喜欢做什么。教师将学生们回答的活动在PPT中呈现，并在黑板上板书：
sing dance draw pictures clean the classroom do some kung fu… 教师再问：“如果我们班要举办一场派对，大家可以做什么呢？What can you do？”指名学生回答。
2.播放Let＇s talk的录音，学生们听两遍后，回答问题：
(1)What can Zhang Peng do？ (2)What can John do？ 学生回答，教师检查。
3.教师重点讲解for the party短语的意思，并请学生造句。
例如：I can sing a song for the party. 4.播放录音，全班跟读两遍。
5.请各组同学分角色表演对话，并上台表演。
6.Let＇s try 听录音三遍，让学生选择答案，教师检查。如有疑问，再听，再讲解。
7.猜猜看活动：准备今天学的单词卡片，一位学生抽出卡片并做动作，其他学生问：What can you do？这位学生答：I can… 此处可考察学生的词汇量。
学生对猜一猜的活动非常感兴趣。
作业 设计 1.学生回家采访家人，What can you do？并写在作业本上，下一节课汇报。
2.听读对话7遍。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ What can you do？ I can do some kung fu/… What can you do for the party？ I can… 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.播放“What can you do？”的录音，全班学生跟着录音唱。
2.教师出示单词卡，学生读词组做相应的动作，复习上节课学习的词组。
二、Presentation and Practice 1.老师在黑板上画一个卡通人物， 老师问学生：“老师在做什么？” 学生答：“画画。” 老师问：“画的是什么呢？” 学生说：“画的是卡通人物。” 2.教师在黑板上板书draw cartons，教师带学生读三遍后，指导学生造句。用PPT演示情境教学其他词组。教师在黑板上板书sing English songs，dance，play the pipa等。
3.学生利用词组造句I can… 4.教师用PPT快速闪现呈现单词及词组。学生快速读，加强记忆。
5.5人一组展开活动，互相了解每个人的特长。用What can you do？提问，学生轮流描述自己同伴的特长。
S1:He can sing.（S1介绍S2）
S2:She can dance.（S2介绍S3）
S3:She can draw cartoons.（S3介绍S4）
S4:He can do some kung fu.（S4介绍S5）
S5:He can play football.（S5介绍S1）
此处可联系前面学过的play football。老师讲解play分别和球类、乐器类运用时是否加the。
让学生轮流介绍同学的特长，有利于训练学生仔细听和认真说英语的习惯。
作业 设计 读Let＇ talk 7遍，并背诵表演。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ dance. sing English songs. I can do kung fu. draw cartoons. … 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师播放教学录音，全班学生跟读Let＇s talk。
2.听一段录音，当学生们听到动词短语时，请起立。最后请同学将听到的动词短语写在黑板上。
录音：I have four friends. Mike can do some kung fu. John can play the pipa. Wanlin can draw cartoons. Sarah can sing English songs. 这项热身活动训练学生的听力能力——让他们学会找关键词来理解短文。
二、Presentation and Practice 1.Read，listen and chant. (1)教师出示单词卡 “book, look, football, good, balloon，food, zoo, noodles”,学生们快速读。
(2)教师先拿出一个气球并对学生说：“Look at this balloon, children!” 老师将balloon和look单词卡贴在黑板上，并在旁边写下音标，带领学生朗读并对比字母组合“oo”在单词中的发音长短区 别，以此方法列举单词good、football、book、zoo、food 等单词。
(3)教师将oo组合发/u:/音的balloon、food、zoo、noodles和发/u/音 的book、look、football、good 让学生用形象记忆法记忆这几个 典型单词。
2. Listen, circle and say. 放录音，学生圈出所听单词，教师核对并讲解错误的地方。
3.Look, listen and write. (1)看图，想想并填写词组补充句子。
(2)放录音，学生听，将句子补充完整，教师用课件演示正确的答案。
(3)学生跟读录音三遍。
4.请同学们将oo组合发短音的/u/和长音/u:/的单词情况分类后，编 成绕口令。
/u/ look good football book Look at the book，it is good. There is a football on the book. /u:/ food zoo noodles balloon Noodles are my favourite food. Let＇s take a balloon to the zoo. 学生自编绕口令记忆oo字母组合的发音规律和典型单词，有利于学生有规律地记忆音标。
作业 设计 1.听读7遍今天所学的内容。
2.请背诵oo组合的发音绕口令，并找出相应单词写下来。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ /u/ book good football good /u:/ balloon food zoo noodles 我们让学生自己区别发现字母组合的发音，让他们尝试用绕口令方式记忆典型单词。通过听音练习来检测掌握情况。通过观看图片，让学生们根据图片所表达意思猜写出单词、句子，层层递进，有利于提高学生听读、拼写的能力。在学习过程中穿插一些小游戏可营造轻松的学习氛围。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Read and write Let＇s check Let＇s wrap it up (C. Story time) 教学目标 【知识目标】1.掌握句型“Can you…？Yes, I can./No, I can＇t.”；
2.能认读Let＇s learn 中的5个新词汇，并在口语交际中完成口语练习；
3.能询问他人能否做某事或有什么特长。
【能力目标】学生能用一般疑问句自如地询问他人特长，并回答。
【情感目标】让学生养成了解和欣赏他人的习惯，学会与人和睦相处。
教学重点 重点句型“Can you…？ Yes, I can./No, I can＇t.”的掌握与运用。
教学难点 学生能运用四会单词和重点句型在实际生活中进行交流。
教学准备 多媒体、课件、图片。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.学生齐唱课本第 71页What can you do?歌曲。
2.教师与学生自由交流， T: What can you do? Ss：I can… 二、Presentation and Practice 1.让学生听Let＇s try录音两遍后，提问：What can Mike do？ Can he do any kung fu?学生回答问题。
2.教师引导说：Mike can do some kung fu. Can he play the pipa? 学生答：No, he can＇t. 3.教师问：Do you know about John and Oliver? Can John do any kung fu? Can Oliver do any kung fu? 播放Let＇s talk 的课文录音，学生跟读。
4.请同学们找出对话中不认识或不会读的单词，学生们选出“problem, any, learn, help”等。老师逐一进行讲解，并请学生们分 别用这些词造句。
5.教师用课件演示一节音乐课，学生与教师进行情境对话。
T：Today, I＇ll learn a song. I can＇t sing a song.S1,Can you sing a song? S1:Yes,I can T：Can you help me? S1：No problem. I can help you. 以此教学生理解learn,并用learn造句，同时让学生知道problem是问题，no problem是没问题。
Ss：I can learn a song. I can learn English. 6.听Let＇s talk 对话，并请同学跟读，并根据录音内容将下列句子补充完整。
The children have______ in the afternoon. ______ can＇t do any kung fu. ______ can do some kung fu. ______will help Oliver. 7.请同学们在小组内分角色合作练习表演对话，教师给予评价。
用这种创设情景方法来教会学生理解新单词，并在句子情境中运用。
作业 设计 1.听读Let＇s talk 7遍，并表演给家长看。
2.用Can you…？询问家长会什么，不会什么。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ Can you do any kung fu/cook… Yes，I can./No, I can＇t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.播放Let＇s talk的录音，学生跟读。
2.出示动词词组卡片，学生跟读并用“I can…”造句。
3.请几组学生上讲台做句子问答接龙游戏：
T：Can you do any kung fu? S1：No, I can＇t. Can you draw cartoons? S2：Yes, I can. Can you sing English songs? S3: … … 句子接龙可让更多的学生参与课堂，调动课堂气氛。
二、Presentation and Practice 1.先用PPT呈现一些动作，如swim,让学生猜。教师教单词，并 利用自然拼读法拼读后再让学生造句。
2.用PPT呈现 speak English、cook、play basketball以及play ping- pong 的声音，让学生猜出后，再用以上方法教并学。
3.将五个新词汇板书在黑板上，请多组同学做听一听、拍一拍的 游戏，巩固单词。两位学生背对黑板，老师快速读单词，两位 学生回头拍单词。
4.请同学们仿照课本42页 Sarah 写的内容来写出自己会的和不 会的事，并填在表格中，再说出来，学生可能会有一些新词不 会，这时教师给予帮助，老师将学生们写的收上来。为下面的 活动做铺垫。
5.活动：猜一猜Who is he/she? 老师从收上来的表格中选几份，并读出几个人能和不能做的事， 下面学生来猜是谁，并用第三人称复述一遍。
T：I can＇t swim, but I can play the piano. Who is she? Ss：She is Li Lin. She can＇t swim, but she can play the piano. 让学生用第三人称单数的形式来介绍同学是难点，教师要加强指导。
作业 设计 1.请写父母会或不会的事情，做成表格，并向同学介绍。
2.抄写五个新词汇各3遍，并各造一个句子。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ swim. speak English. I can/can＇t cook. play basketball. … 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 听读Let＇s learn的动词词组，请同学们即兴编有节奏的chant。
Play basketball, play basketball. Yes, I can, I can play basketball. Cook, cook. No，I can＇t, I can＇t cook. … 学生们随着chant的节奏读着句子，轻松复习了所学的句型。
二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)教师说话导入：Robin is a good boy. He wants to make friends wish us. Do you want to know about him? (2)接下来听录音一遍，放第二遍录音时，学生们跟着朗读。
(3)教师对“email, send, want”提问讲解，学生再对短文中的新词 汇提问，教师讲解。
(4)完成课本43页的判断题，教师检查并核对。
2.Let＇s check 听录音第一遍时，完成表格中John, Zhang Peng能否做两项运 动。听第二遍时完成句子，教师检查核对。
3.Let＇s wrap it up 这里要先讲解当动词play与乐器搭配时要加the，当play与球 类搭配时不能加the。请同学跟老师读三遍。
4.Story time (1)听录音，请学生们翻译故事，教师更正。
(2)学生反复跟读两遍后再分组分角色表演。
在阅读训练中培养学生自学和自主提问的习惯，有利于英语综合能力的提高。
学生们乐于表演故事，可以尝试让他们自编故事，培养他们的创新思维和英语综合水平。
作业 设计 1.听读表演故事给家长看。
2.熟读43页和44页。
板书 设计 Unit 4 What can you do？ play+basketball, football, ping-pong（球类）
play+the+pipa/ erhu/piano（乐器类）
在课堂里多用谈话引导法教学英语，这样可以让孩子们懂得一些重点句型的具体语用环境，而不是简单、反复的记忆和背诵。在教学中，我们倡导学生做学习的主人，鼓励他们去自编chant,引导他们阅读时提出问题并寻找答案。学生们在操练的过程中增强了学习英语的快乐与自信。
There is a big bed XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Part A 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Let＇s play Let＇s spell 教学目标 【知识目标】1.能掌握A部分的四会单词和重点句子并灵活应用；
2.能用“There is…”句型介绍物品的存在；
3.掌握ai, ay 的字母组合的发音规律并读出例词。
【能力目标】学生们能用存在句型准确地描绘教室、房间中的物品。
【情感目标】培养学生仔细观察事物的能力，让学生学会与他人分享。
教学重点 1.能听、说、读、写词汇“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is…”表达某处有某物；
2.能做“Let＇s play”部分的游戏；
3.掌握ai,ay 的字母组合的发音规律。
教学难点 There be句型的简单运用。
教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物，学生准备画笔和画纸。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。
2.低声传句子的游戏：教师把I have a room/a bed/a photo/a computer/…小声传给每组的第一个学生，这位学生接着往下传，小组最后一位学生大声说出来，比一比哪组又快又准。
歌曲能创设轻松的英语氛围。
低声传句子游戏是为对话教学做铺垫。
二、Presentation and Practice 1.请学生们把刚才传话游戏中读到的物品说出来并写在黑板上，教 师带读3遍。然后让学生猜猜，今天我们要去谁的家？他家有些 什么？ 2.播放Let＇s talk的录音，学生们听一遍后回答问题: (1)Whose room is it? (2)What＇s in the room? (3)Is there a computer? (4)Is there a photo? 3.教师教学photo这个单词。首先读出每一个音素，再读出每一个 音节，用这样的方法教学生记忆单词。老师指着墙上的照片说：
“There is a photo.”再请学生跟读。
4.播放对话部分录音，学生跟读一遍，然后小组分角色朗读表演。
5.教师用PPT演示48页下面的图片，请学生描绘图片上的物品。
例如：There is a bag on the desk… 6.听Let＇s try的录音两遍，回答“What＇s in the room?”教师再对答 案。
7.教师从上到下慢慢展示一间房子的挂图，提问：What＇s in it?引导 学生作答。教师边继续展开挂图边问：What else can you see?引导 学生逐步给出完整回答：There is bed/desk/photo/clock/…in the room. 学生们能完整地回答这几个问题，也就能理解对话的意思。
教学新单词时如果能分音素教学，分音节教学，学生记忆更清晰，会读就会写。
作业 设计 1.听读对话7遍并表演。
2.用“There is…”描绘自己书桌上的物品。
板书 设计 Unit 5 There is a big bed There is bed/desk/photo/clock in the room. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师点两名学生示范表演 Let＇s talk的对话。再让三组学生表演对话。
2.教师出示一幅房间的图片，先用英语示范描绘图片上房间的物品，再请几位学生描绘图片。
T: There is a bed, a desk, a clock and a photo in the room. S1: There is a lamp on the desk. S2: There is a bike in the room. 看图描述考察学生的观察能力和语言组织能力。
二、Presentation and Practice 1.教师用课件演示要学习的物品、图片。用提问的方式导入。
T：What＇s this? S1: It＇s a clock. T: Is it nice? S1: Yes, it is. T: What time is it? S1: Nine. T: Is there a clock in your room? S1: Yes. T: I know there is a clock in your room! 学生跟读：There is a clock in my room. 用这样的方式教学其他四个单词。
2.做“第四拍”活动，师生一起打节拍，四拍，学生拍两下膝盖，然 后拍两下手，节奏响起来后教师把两张单词卡一张张举起。学生在 拍第二下手的同时，说出卡片上的单词。用这样的方式来巩固和操 练单词。
3.Let＇s play 句子接龙：每位学生在前一位学生说的句子上加一样物品。
S1: There is a clock in my room. S2: There is a clock and a plant in my room. S3: There is a clock, a plant and a bike in my room. 学生自由分组练习，教师适时给予帮助，鼓励学生利用课本外的词 汇。
打节拍能让学生集中注意力。
作业 设计 1.听读抄写四会单词7遍,并结合“There is…”各造一个句子。
2.请描绘你书包里的物品。
板书 设计 Unit 5 There is a big bed photo bike plant clock water bottle There is a photo in my room. There is a photo and a clock in my room. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.游戏：What＇s missing? 教师将第二课时所学的四会单词卡展示给学生们看，学生大声朗 读三遍。教师抽掉其中一张词卡，再让学生读其他单词一遍。然后再让学生快速说出抽出的卡片上的单词。（以上游戏以小组竞赛 形式完成）
2.教师用投影仪呈现第二课时要求学生完成的描绘书包里的物品的书写作业，让学生们猜Whose bag is it? 这个热身活动是 为了帮助学生快速记忆单词，学生们好胜心理较强，在这样的活动中学生们记忆单词更快。
二、Presentation and Practice 1. Read, listen and chant. 教师放听力，学生边听边跟读，然后让学生分组读、分男女读。
教师讲解单词的意思，并对每组单词分音素、音节拼写讲解，引 导学生记忆。另外教师在黑板上讲解时依次引出例词，并将例词 写在黑板上，教师总结 ai、ay组合在单词中发音为/eI/。
讲解单词时，一定让学生们读准单词发音中的每一个音素，再分音节读，这对他们记忆单词有很大的帮助。
2.Listen,read and circle. (1)播放录音，学生们圈出正确的选项。
(2)再次听录音，师生一起核对答案。
3.Look,listen and write. (1)首先让学生们观察图片，掌握图片信息，再听录音根据录音内容 填空。
(2)再次听录音核对答案。
(3)让学生选择一句，在四线格里抄写两遍。
4.小组活动：请同学们将共同发音/eI/的单词编成chant。
让学生自编chant记忆典型含有共同的/eI/单词，有利于他们记忆音标。
作业 设计 1.抄写Let＇s spell中的8个单词和3个句子各3遍。
2.请同学们在三、四年级书上找到ai、ay组合发/eI/的单词。
板书 设计 ai ay /eI/ rainy rainbow wait paint birthday Monday say way 音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。我们可以充分地调动和培养学生的表演能力和思考能力,让他们自编chant就是一个很好的形式，让他们在这一过程中反复练习/eI/音，从而掌握发音规律。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Find and say Read and write Let＇s check Let＇s wrap it up (C. Story time) 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”; 2.能灵活运用句型“Where is…?”，“It＇s…”谈论物体的 位置; 3.掌握There be句型复数形式的运用; 4.能完成“Let＇s try”部分的听力任务; 5.能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。
【能力目标】There be句型复数形式的实际运用。
【情感目标】学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖国、家乡、学校的情感。
教学重点 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”并恰当应用。
教学难点 There be句型复数形式的运用。
教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、单词卡。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.学唱歌谣：
In my school, there is a big playground. In the playground, there is a big basket. In the basket, there is a big basketball. On the basketball, there is a picture. In the picture, there is a man. On the man＇s hand, there is a ball. Oh, he likes sports very much. 2.教师出示第5单元的四会单词词卡，让学生拼读单词，然后再用“There is…”造句。
读词造句，词不离句。这样才能更好地掌握单词。
二、Presentation and Practice 1.做Let＇s try练习，学生打开课本第51页，教师放录音，学生听音 选择。教师检查核对。再听一遍听力录音，回答问题：Are there any flowers in the living room? 2.教师出示一张图并问学生：“What＇s in my hand?”学生回答：“There is a picture.”接下来教师拿出两张图片问学生：“What＇s in my hand?”学生们回答:“There is 2 picture.”教师纠正为：“There are 2 pictures.” 接下来教师再举几个例子来讲解“There are”的用 法。让学生知道“There are”的后面接复数。
3.Let＇s talk （1）用课件出示Let＇s talk的图画，学生听录音，并阅读对话，接下来再听录音，并小声跟读。学生提出不会的单词和句子，教师将学生需要解决的问题板书在黑板上，并将“There is”和“There are”对比讲解和练习。
（2）学生分组表演对话。请三组学生上台表演，教师评价。
（3）请学生认真观察图片，并找出对话中没有提到的物品。例如：There are some photos in the room.鼓励他们多说。
（4）小组活动：描绘我们的教室。3至5人一组，每组要说并写出3至5句话，最后请一名代表上台汇报。
应用单复数对比教学存在句型“There is”和“There are”，有利于学生理解。
让学生从图片中找出对话中没有谈到的物品，有利于培养他们的观察能力和语言能力。
作业 设计 听读对话7遍并背诵，再自编一段对话。
板书 设计 Unit 5 There is a big bed There are… so many lots of in front of very well 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提 示，如：“There is a…”学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。
Bingo游戏中的单词用本单元的四会单词和三会单词。通过游戏复习和巩固单词。
二、Presentation and Practice 1.做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示盒子，盒子里面藏 好图片。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿着 盒子的学生猜一猜里面是什么：“There is a…”如果猜不对，接 着放音乐传盒子，直到学生猜出盒子里的物品为止。
2.教师从盒子里取出图片，然后再把图片放进盒子里，问学生：
“Where is the photo?”引导学生说出：“It＇s in the box.”教师继 续演示图片在盒子上面、下面和里面的动作，复习单词on, under, in方位词。
3.教师把图片放在盒子的旁边，并介绍说：“Beside, it＇s beside the box.”让学生跟读。学生两人一组用自己的文具摆出不同位置 关系并做问答练习，如：Where is the pencil? It＇s beside the box. 4.教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其 他单词:behind, above, in front of, between。
5.“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair. 学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插 使用几个方位介词（短语），重点操练beside, between, behind 和 in front of。
6.学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练 习，如：Where is the… It＇s… 7.播放Let＇s learn的录音，学生跟读。请学生们看书上图片，男女 生进行问答练习。如：Where is the ball? It＇s in front of the dog. 8.Find and say 请同学们看图仿照书上例句描绘图中事物的位置。如：There is a tree in front of the house. There are lots of flowers…学生说完 后，教师再通过提问的方式补充。
T: Where is the bike? Ss：It＇s in front of the house. 接着学生两人一组进行问答练习。
9.“看谁记住了”游戏：学生打开课本第52页图片，观察一分钟， 然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：Where is the dog?让学生凭记忆作出回答。
通过物品的实际 位置摆放来学习和理解方位词，能给学生留下深刻的印象。
Find and say这部分的活动有利于训练学生的观察、口语交际、思维能力。
“看谁记住了”是个具有挑战性的游戏，可以巧妙地训练学生应用存在句型。
作业 设计 请同学用学过的句型描绘我们的校园。
板书 设计 Unit 5 There is a big bed Where is the ball? It＇s in front of/beside/behind/the dog. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What＇s in the room?”，输的一方用句型“There is/are… in the room.”回答。
这种游戏参与的学生较多,他们的好胜心理会促进他们完成这种问答练习，更好地复习重点句型。
二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)简单介绍阅读材料。
(2) 让学生观察信件的格式，教师重复讲解：英文书信一般由六部分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。正文开头部分一般顶格写上“Dear…”，意为“亲爱的……”，结尾应署上姓名。
(3)教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。
2.学生自主阅读信件，回答课本问题。
3.学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己家里物品的位置。然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。
4.Let＇s check (1)介绍听力任务。
(2)先让学生观察图片中内容，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
5.Story time （1）听录音，跟读小故事。
（2）分小组齐读小故事。
（3）分角色读一读小故事。
（4）两人一组表演小故事。
6.Let＇s wrap it up 教师先讲解例词及例句的变换形式，分清楚there is和there are 的用法，学生完成书上练习，教师检查并核对。学生读这个部分3遍。
这是本册教材中的第二封信，教师应讲解格式并指导学生仿写一封。
故事部分，其实是本单元的拓展，教师不仅仅可以让学生们表演，也可以让他们进行续编故事比赛，培养学生语言的创造能力和应用能力。
作业 设计 1.听读表演故事。
2.描绘和介绍老师的办公室。
板书 设计 Unit 5 There is a big bed There is/are… in/on/under/behind/beside/above/in front of… 学生们学习了存在句型的用法，也懂得了在实际生活中如何应用，但在书写练习和口语交际时出错，例如单、复数不分，就近原则弄混淆。这需要老师在课堂中加强训练和进行对比教学。
In a nature park XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX Part A 教学内容 A. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Draw and ask Let＇s spell 教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写单词“forest”，“river”，“lake”，“mountain”和“hill”; 2.能在创设的实际情景中灵活运用句型“Is there a…?”，“Yes, there is./No, there isn＇t.”; 3.能完成“Draw and ask”部分的绘画和问答任务; 4.掌握ou组合在单词里的发音。
【能力目标】学生能恰当应用存在句型的一般疑问句来询问和回答某处是否有某物。
【情感目标】引导学生感受自然之美，培养学生热爱大自然的美好情感。
教学重点 There be句型的一般疑问句。
教学难点 1.灵活运用句型“Is there a…?”，“Yes ,there is./No, there isn＇t.”；
2.掌握ou组合在单词里的发音。
教学准备 多媒体课件、录音机和录音带、词卡、彩笔。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1. Free talk. T: Good morning, everyone. How are you today? Ss: Fine, thank you. T: Nice to see you again. Ss: Nice to see you, too. 2.教师播放歌曲“A photo of me”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，然后让学生分男女生比赛唱歌。
自由对话能让学生养成礼貌问候的习惯及英语思维习惯。
歌曲能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
二、Presentation and Practice 1.教学新单词。
(1)教师用简笔画在黑板上画一棵树，问：“What＇s this?”，学生回答：
“It＇s a tree.”，然后教师再添加几棵树。
(2)教师在树旁边画一条小河，说：“Oh, there is a river. Read after me, please. River, there is a river.” (3)教师在小河旁边画一个湖，说：“What＇s beside the river? It＇s a lake. Read after me, please. Lake, it＇s a lake.” (4)教师在树的另一边画一座大山和一座小山，说：“Look, there is a mountain and a hill beside the forest. The big one is the mountain and the small one is the hill.” (5)教师总结。
(6)教师用多媒体课件出示自然公园图片。
(7)教师带领读几遍单词，在领读时要把单词“mountain”的发音读 清楚。
2.老师播放录音，学生听录音并回答问题， T：Is there a river in the park? Ss：Yes, there is. 3.全班学生跟着录音读。
4.学生同桌合作，编写对话，然后请几位学生上讲台表演。
5.课堂练习——填入所缺字母，补全单词：
①r___ v___ r ②mou___ t___ n ③l___ k___ ④f___ r___ st ⑤h___ l___ 6. Check the answer. ①i, e; ②n, ai; ③a, e; ④o, e; ⑤i, l 7.教师让学生画一幅自然公园图片并进行描述。
用简笔画的形式 教学新单词孩子们非常喜欢，画中学英语，其乐无穷。
适当调整教学 顺序，将词汇教学提前有利于对话教学。
作业 设计 1.将本节课学习的新单词在四线三格内各抄写7遍。
2.听录音，跟读“Let＇s learn”部分内容并口头编对话。
板书 设计 Unit 6 In a nature park A. Let＇s learn Draw and ask —Is there a…? —Yes, there is. forest river lake mountain hill 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 教师把表示各种自然景物的图片贴在黑板上，把全班学生分成两大组，每组选出一名学生，比赛看谁的反应快。如教师说：river，学生马上跑到黑板前，谁先碰到表示该单词的图片，谁就为本组赢得一分。待学生熟悉游戏的操作方式后，教师可把图片翻转一下，继续做游戏，巩固词汇。
用这个游戏复习上节课学的自然景物单词。
二、Presentation and Practice 1.Let＇s talk (1)教师从上到下慢慢展示自然公园的挂图，提问：“What＇s in the picture/nature park?”引导学生作答。教师边继续展开挂图边问：
“What else can you see?”引导学生逐步给出完整回答：“There is a lake/mountain/forest/river/flower/hill in the nature park.” (2)教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Miss White and her students go?”学生根据录音内容回答：“They go to the forest.” (3)介绍对话情景。
T: There is a nature park in the forest. Now Miss White and the children are in the nature park. What are they talking about? Let＇s listen to the tape and see. 教学对话时教师提问引导学生理解对话内容。
(4)第二次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第三次播放教学录音，学生分角色朗读。
(5)请学生两人一组谈论和评价图片中的自然公园。
2.Let＇s try (1)听录音，选出听到的单词。
(2)再听一遍录音，学生跟读，教师核对答案。
听力测试的内容在学生完成Let＇s talk 学习后就非常容易，学生们非常自信，完成得较好。
作业 设计 1.做本单元A Let＇s talk活动部分的题目。
2.听读A Let＇s talk 7遍。
板书 设计 Unit 6 In a Nature Park Is there…? Yes, there is. No, there isn＇t. 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲。
2.游戏：教师给十位学生每人发一张卡片，他们分别代表卡片上的内容，教师任意说出一个单词，单词对应的学生迅速站起来，并说：“Yes, there is.” T: Lake, lake, lake, is there a lake near the house? S1: Yes, there is. … 通过游戏读单词，问一问，说一说，较好地复习和巩固所学的存在句型的一般疑问句的问答。既简单又好操作。
二、Presentation and Practice 1.Read,listen and chant. (1)教师用多媒体课件依次出示本部分的图片，引出例词并把例词写 在黑板上。
(2)播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要 注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。
(3)学生读顺口溜，练习例词发音。
(4)教师讲解发音要领：双元音/au/的发音和汉语中的“凹”相似， 但是更夸张。先发/a/，然后滑向/u/音，嘴巴张大，一定要夸张。
2. Look, listen and circle. (1)介绍听力任务。
(2)播放录音，师生共同核对答案。
3. Look, listen and write. (1)介绍任务。
T: There are three pictures. Look at the pictures and listen to the tape. After listening, you should complete the three sentences below the picture. (2)教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(3)再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(4)让学生选择自己喜欢的一句话，并在四线三格中抄写两遍。
要通过大量的听读操练，学生才能掌握双元音/au/在单词中的发音，从而提高学生对音标知识的综合运用能力和对知识的融会能力。
作业 设计 1.听录音，跟读Let＇s spell部分内容。
2.把歌曲“In a nature park”唱给爸爸妈妈听。
板书 设计 Unit 6 In a nature park A. Let＇s spell /au/ house mouse sound count 在本单元的对话和单词教学中，我们一直用引导和启发的方式指导学生自主学习，让他们在英语游戏、歌曲、简笔画中锻炼自己英语口语交际能力、培养学习英语的兴趣，让学生在英语学习中找到自信。
Part B 教学内容 B. Let＇s try Let＇s talk Let＇s learn Write and say Read and write Let＇s check Let＇s wrap it up (C. Story time）
教学目标 【知识目标】1.能听、说、读、写Let＇s learn中的单词；
2.能听懂、会说句子“Are there any…?”，“Yes, there are./No, there aren＇t.”并进行问答练习；
3.能完成“Let＇s try”部分的听力任务；
4.完成“Let＇s wrap it up”部分的任务。
【能力目标】There be句型的综合运用 【情感目标】培养学生团结合作的精神和积极学习英语的态度 教学重点 句子“Are there any…?”，“Yes, there are./No, there aren＇t.”的应用。
教学难点 There be句型的综合运用。
教学准备 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、单词卡。
课时安排 3课时。
第一课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 做“心有灵犀”游戏：把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What＇s in the photo/nature park?面对教师的同学用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜:Is there a…?全体学生判断“Yes, there is./No, there isn＇t.”在规定时间内猜对最多的小组获胜。
通过这种游戏创设交际性教学，让学生有话说，而不是简单机械地操练和背诵。
二、Presentation and Practice 1.Let＇s talk (1)教学新单词 教师用多媒体课件出示自然公园的图片，引出词组“nature park”。
(2)教师播放本部分的教学录音，问：“Where do Miss White and her students go?”学生根据录音容回答：“They go to the forest.” (3)介绍对话情景, T: There is a nature park in the forest. Now Miss White and Zhang Peng are in the nature park. What are they talking about? Let＇s listen to the tape and see. (4)第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的 过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音， 学生听完录音后补充句子：
①The nature park is so ______. ②There aren＇t ______ people in the nature park. ③There are some ______ buildings in the nature park. ④There aren＇t any ______ in the nature park. (5)第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的 过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
(6)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学 生上讲台表演,教师评价。
2. Tick a picture and find your “friend”. (1)找两对学生站起来读一读本部分的两段对话。
(2)学生根据对话内容选择相应的图片，师生一起核对答案。
3.Let＇s try (1)第一次播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。
(2)第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
这里我们可以尝试着将对话教学转换为听力教学，这样可以训练学生听关键词和语意群，既训练了听力又培养了良好的语感，有利于学生对对话内容的整体把握。
作业 设计 听录音7遍，跟读Let＇s talk部分内容，仿编对话。
板书 设计 Unit 6 In a nature park There aren＇t many people. —Are there…? —Yes, there are./No, there aren＇t. 第二课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。
2.请几组学生表演Let＇s talk的会话。
单词的复习非常重要，是英语学习的基础，让他们打乱字母后再拼读，其实是为了让学生用音标记忆单词。
二、Presentation and Practice 1.Let＇s learn (1)教学bridge。
T: Look at this picture. What is it? Ss：It is a nature park. T: Yes.It＇s a nature park. What＇s in the nature park?(引导学生用“Is there a forest/river…in the nature park?”提问) Ss：Is there a…in the nature park? T:Yes,there is./No, there isn＇t. It＇s a beautiful nature park in the picture. There＇s a forest, a lake and a river in it. What＇s on the river? Ss：A bridge. (2)教学house。
教师出示一座房子的图片并引入单词house。然后教师领读 house，并强调字母组合“ou”在此处的发音。接着用同样的方法教学其他几个单词。
(3)播放录音，学生跟读单词三遍，教师点学生读，并纠音。
(4)学生观察62页图片，仿照例句进行问答练习。
T: Are there any lakes on the mountain? Ss：Yes, there is one. … 2.Write and say 学生用There is和There are句型描绘62页上方的村庄并写在 书上，小组内交流。教师核对。
教学单词时用课件或者对话引入单词,学生印象更深刻。教单词时还要特别关注每个音素的发音，因为 发音准确与否会直接影响听力和口语。
教师要用不同的形式调动学生写句子的兴趣。
作业 设计 请同学们画一画自己理想中的自然公园。
并用There be句型介绍自己的作品。
板书 设计 Unit 6 In a nature park There is/are… —Are there any lakes on the mountain? —Yes，there is one. Tree bridge building village house 第三课时 教学过程 批注 一、Warm-up and Revision 1.做“快听快指”游戏：教师（或一名学生）说一个景物单词，同桌之间比赛看谁先指出相应的单词。
2.教师播放歌曲“In a nature park”的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂气氛。
用游戏和歌曲做热身活动，调动课堂气氛。
二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)教师问学生：“你们还记得Robin吗？What＇s he like?第5单元Mr Jones给Robin写了一封信，现在Robin 已经在他家了，让我们一起来了解他家的情况吧。” (2)播放录音，学生跟读。并找出描绘Mr Jones家周围环境的句子，画上横线。
(3)再次播放录音，请同学们拿着彩笔根据录音画出自然公园的图片。
(4)小组内交流，请几位学生介绍自己画的自然公园。
(5)学生齐声读Read and write，学生发音错误单独纠正。
2.Let＇s check (1)完成“Listen and tick or cross.”练习。
(2)T:Listen again and answer the questions.教师检查并核对答案。
3.Let＇s wrap it up (1)教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，介绍任务。
(2)师生用问答的方式核对答案。
(3)教师总结There be句型的一般疑问句的结构及意义。
①There be句型用来表示“某处有某人或某物”，其基本句型为“There be + 某人或某物 + 某地”，如：
There are a lot of beautiful flowers in the garden. There is a cat on the fridge. ②There be句型变一般疑问句，把be动词放在there的前面，be动词首字母大写，句末用问号，如：
There is a/an/some… → Is there a/an/any…? Yes, there is. No, there isn＇t. There are some…→ Are there any…? Yes, there are. No, there aren＇t. 4.Story time 听读故事两遍，教师讲解部分词汇并翻译。学生分角色表演。
让学生画了自然公园后再描绘它的地理环境，并尝试着让学生写出来，这样更好。
Let＇s wrap it up部分讲解有点枯燥，可以让学生来总结存在句型的特点和用法。
作业 设计 画一幅你家乡的图片，并用英语描绘,写在图片旁边。
板书 设计 Unit 6 In a nature park Are there any…? Yes, there are. No, there aren＇t. Is there a/an/any…? Yes, there is. No, there isn＇t. 我们一直在课堂上通过各种教学活动激发学生的学习热情，培养他们听说读写的能力。本单元以描绘景物和地理位置为主题，重点就是在实际交流中准确地应用存在句型。在教学中我们尝试着让他们听听、画画、说说和写写。有了这些活动，学生学得轻松、学得好，收获多多。
Recycle 2 单元教学目标：
1.能够听懂、表达有关家务劳动的动作指令。
2.能够用介词短语表示物体的方位。
3.能够用There be 句型简单描述房子、自然公园和村庄。
4.能够用There be句型的一般疑问形式询问并作答。
5.学唱歌曲。
6.掌握4~6单元的四会单词和句子。
7.培养学生热爱劳动、热爱大自然的美好情感。
8.通过情境中的语言操练，学生能听懂篇幅较长的语 篇，能基本记住并能借助提示复述短文，提高记忆的有效性。
教学重点：
1. 掌握4~6单元的四会单词和句子。
2. 能够用介词短语表示物体的方位。
3. 能够用There be句型的一般疑问形式询问并作答。
教学难点：
熟练掌握There be句型的一般疑问形式询问并作答。
教学准备：
录音机 词卡 挂图 课时安排：
3课时 课题 Recycle 2 第 1 课时 教学目标 1.复习第四单元的有关做家务的内容。
2.通过诵读歌谣接触十二个月的名称。
教学重点 让学生将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。
教学难点 十二个月份的名称认读。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 录音机 词卡 挂图 教学设计 I.Warm-up. 1.放歌曲，学生跟唱。
2.日常会话。
II.Preview. 1.放录音，边说边做动作。
2.做“连锁问答”游戏。
III.Presentation. Let’s read . 1.谈话导入. T: Can you cook the meals? Who can cook the meals, your father? or your mother? Your father/mother isn’t at home today. Who cooks the meals? What can you do?学生回答。
2.介绍Mother monkey isn’t at home today. What can the little monkey do?然后放课文录音，请学生认真听。
3.教师就课文内容说几个句子，让学生判断句子正误。
Mother monkey is at home. The little monkey can cook the meals. The little monkey can’t wash the clothes. The little monkey empty the trash. The little monkey can help his dad. 4.学生打开学生用书，分角色读一读故事。
Let’s chant 1.借助台历引出十二个月份的名称。
2.教师播放歌谣录音，引导学生跟读。
IV.Consolidation and extension. 1.做“动作接力赛”游戏。
2.小调查。
二次备课 板书设计：
Recycle 2 教学反思 课题 Recycle 2 第 2 课时 教学目标 1.能够读懂小短文，并能完成相应的练习。
2.进行小组合作，完成房子设计广告。
3.认读并能根据图片回答问句。
教学重点 There be句型的操练和运用。
教学难点 认读并能根据图片回答问句。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 录音机 词卡 挂图 教学设计 I.Warm-up. 1.放录音，学生跟读。
2.拼读单词。
II.Preview. 教师与学生进行问答。
III.Presentation. Read and write 1.教师描写插图，让学生判断正误。
2.看图片连锁造句。
3.学生根据短文把句子补充完整，完成书上的练习。
4.请学生打开课本，读一读小短文，然后把图片补充完整。
Let’s play 1. 看图，介绍：This is my village. Is it pretty?引导学生展开小组讨论，对所有发言的学生，都要及时进行鼓励。
2. 汇报小结。
3.完成课本上的Let’s play. IV.Consolidation and extension. 1. 做“背靠前游戏”。
做“排队”游戏。
二次备课 板书设计：
Recycle 2 教学反思 课题 Recycle 2 第 3 课时 教学目标 1.通过活动和复习句型，介绍及动作短语等。
2.学唱歌曲。
教学重点 复习巩固介词及存在句型。
教学难点 正确区分内容相近的图片。
教学方法 情境教学法 引导法 实践法 练习法 教学准备 录音机 词卡 挂图 教学设计 I.Warm-up. 1.放歌曲录音，学生跟唱。
2.师生进行日常会话。
II.Preview. 做“按我说的做”游戏。
III.Presentation. 1.看图片，问：Where is the …? Ss: It’s in /on/over… 2.做“猜一猜”游戏。
3.两人一组完成Pair work,连一连，说一说。
4.听录音，完成练习。
录音原文如下：
There are mountains behind her village. There is a river near her house. There is a new air-conditioner in her bedroom. She cleans her bedroom every day. There is a lake near his village. There are many trees in front of his house. There is a big trash bin in his kitchen. He can cook tasty meals. There is a forest near his village. There is a road beside his house. There is a man under a tree. He often waters the flowers. There are many paths in her village. There are new curtains on the window of her house. There are many new skirts in her closet. She washes the clothes every weekend. IV.Consolidation and extension. 做“幸运摸奖”游戏。
二次备课 板书设计：
Recycle 2 教学反思 Unit 1 What’s he like? 教学反思 第一课时 教学反思 A部分侧重于学习如何描述人物的外貌特征，所用的句型为：主语+Be动词+形容词，即主系表结构，这种结构学生运用起来不会有太大的困难。这节课的话题是谈论新教师的外貌，符合学校校园生活实际。根据班级的实际情况，引导学生在谈论新教师、新学生中循序渐进的学习并运用目标语言达到预定的教学目标。本节课学习任务对于五年级学生来说不难，都能很好的完成，而且多数学生学习兴趣浓厚，对英语很感兴趣，有一定的学习自觉性，但也有些学生不入门，对英语产生反感情绪，认为英语学起来枯燥乏味，惰性较强，不愿开口。在学习方面，学生竞争意识强，自尊心强，大多学生对待学习态度端正。
教学目标: 1. 听懂、会说问句What’s he like?与Who’s your art teacher?并能正确回答。
2. 听、说、认读单词 old、 short、 thin、 tall、 strong 3.理解描述人物外貌特征的句子，并据此找出相关人物图片。
4. 听懂、会唱歌曲“My new teacher”教学重点：掌握句型Who’s your art teacher? Who’s your art teacher? 教学难点：运用四会单词old, short, thin, tall, strong描述人物外貌特征。大部分学生上课认真听讲，积极踊跃回答问题，和老师、同学积极互动、沟通。男生人数居多，在集体活动方面起到主导引领地位，女生人数少，但心思细腻，课堂任务中能够稳操胜券。
本课时以Chant的形式将单词与句型的教与学融合在一起，体现了词不离句，句不离文的教学原则；
同时，歌谣的韵律不仅减轻了学生记忆的难度，而且极大地提高了学生的学习兴趣，欢悦的旋律让枯燥的词汇学习充满了乐趣。
第二课时 教学反思 本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short, thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
第三课时 教学反思 本学期我担任五年级的英语。
28年教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节， 课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课 在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中 第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆 质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难 和不懂的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、 在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、 帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
第四课时 教学反思 课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your maths teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Unit 2 My week Part B Let’s talk教学反思 通过本节课，学生已能够读懂对话。但在真实情景中替换词语运用对话这个层次上，学生还略显生涩。这节课，我设置的活动过多，在进行教学的过程中，只是完成教学步骤，而不够关注学生的学习状况，操练过少。在教学设计上，导入环节过长，有些活动意义不大，没有做到活动目标明确，做到每一个步骤都是有目的的预设。以后我在这些方面还需要严格把关，提升每节课的效率与效果。
Unit 3 What Would You Like？教学反思 反思一：
本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some..., please? Sure. Here you are.我通过复习以前所学的关于食物方面的知识及句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。教学过程中，重难点突出。我比较注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。但是在进行编演短剧这一个环节当中，我感觉有部分学生羞于开口，可能是单词和句型不够熟练，害怕出错，因此，在今后的教学过程中我应该在重点单词和句型方面多花点时间，并且多鼓励学生大胆开口。此外，在这堂教学活动中，时间安排得不够合理。主要表现在复习旧单词这一环节时间多了一点从而导致在学生练习对话这一活动的时间略显仓促。在今后的教学活动中，我应该要更好规划时间，以便地利用课堂时间。
反思二：
本次授课内容是《What would you like?》的第一课时，该课的教学目标是：能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable；
能听懂，会说“Can I have some……,please？ Sure. Here you are.”。
五年级的学生，活泼好动，认识水平较以往有了较大的发展，积累了一定的生活的经验；
学生的个性呈现出独立的一面，爱展现自我；
在知识构成上，经过一年多的英语学习，已掌握了一些语言点。因此，教师就需要调动学生已有的生活经验，激活孩子们的语言积累，提供并拓展语言的平台，让孩子们在学习的过程中，体验到创造的乐趣，成功的乐趣。
兴趣是最好的老师。本课教学中，我为学生创设了一个在餐馆点餐的情境。在情境中，学生可以练习所学的单词和句型，还可以初步了解西方的饮食习惯。在这几年的教学实践中不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一个学生，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了非常好的成绩。究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老师经常会带上一些好看好吃的食物及图片，除此之外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段，把学生的兴趣都激发了起来，无意识地就掌握了很多的单词。
在热身环节，我通过“快指快答”和“Listen&do”活动对以往学习过的食物单词、句型进行了复习，为后面的活动环节做了铺垫，更便于新知的导入，学生易于接受。在“呈现新课”环节中，我做到词不离句，句不离语篇，语篇不离语境。采取了师问生答、开火车答、同桌问答形式反复操练单词及重点句型Can I have some…please? Sure, here you are.“趣味操练”环节我侧重对单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则是综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。但在整个教学环节中也出现了值得我深思和改进的地方：
在新单词的导入过程中，我设计了如下对话—— T: I like hamburger. Do you like it? S:Yes, I do./No, I don’t. T:What do you like? S:I like… 这段话在师生问答时虽然进行了操练，但仍有一部分基础不太好的学生没能完全理解dialogue的意思，这说明练习的程度和频率还不够多和深入，训练的范围还应该再拓宽一些，除了常规的全班齐读、开火车读等，还可以尝试通过男女互问互答、小组间齐问齐答、one by one活动等进一步训练。多样化的形式可以帮助学生更好地识记掌握直至理解，学生在练习时也不至于感觉枯燥。
Unit 4 What Can You Do？ 教学反思 反思一：
本节课学生掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。学生通过多媒体展示活动提高了语言运用能力。本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，培养学生沟通和交流的能力，如帮助干家务替家人分担等。鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣，在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学，这节课学习效果很好。
反思二：
本次我执教的内容是五年级英语第四单元第一课时，要求学生学习五个关于家务活的词组以及学会询问朋友会不会做家务，是一堂新短语学习训练课。它以说为主线，通过一系列教学活动，使学生能正确发音并理解短语的含义，并在教学中充分激发学生的学习愿望，本节课的教学任务基本完成。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。课堂上我围绕这5个词组设计了大量的活动，如听口令做动作、游戏、小组比赛等，充分调动了学生学习英语的积极性。
本节课中，存在的的不足之处：对各环节应用的时间掌握不是很准，在最开始的复习导入部分节奏过慢，以至于本打算做的课堂练习没有完成。利用了活动式的教学方法，但对学生放手得不够“松”。如果能面向全体，使每个学生都机会去表演，那也许会更好些。
通过这节课的教学实践，我认为在40分钟有限的时间里让自己的教学更优质高效，不仅要对教学设计成竹在胸，对学生的学法也要一并考虑。所设计的游戏要简单易于操作，为突破重难点服务，参与面要广，让所有的学生在游戏中达到巩固的目的，能根据学生的掌握程度随时调整课堂教学。
反思三：
本节课的主要内容是小学英语第五册第四单元的第四课时，要求学生能讲述自己可以做的家务活以及学会询问朋友你能做什么吗。是一堂以话题为主的情景对话课。以听说训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中给予学生综合运用语言能力的机会。这节课达到了预期的教学目的。
本节课的教学目标是学生能够听、说、读短语wash the clothes 等短语,能运用句子Can you …? Yes, I can. 学生在上完这课后都能在情景中用英语来表达这些短语和句子,达到了学以致用的目的.能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来询问他人能做什么家务吗。通过采访这一教学环节学生都能用流利的英语询问他人能做什么家务吗,达到了这一目标。情感目标是培养学生热爱劳动，主动帮忙做力所能及的事情。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，还对学生这头放手得不够“松”，还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在采访这一环节中，如果再花多一点时间让学生去交际，使更多的学生都机会去表演，课堂的气氛会更好一些，学生的综合运用能力也会得到对应的提高。还有，就是有些环节我输入的较多，其实可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位了。
Unit 5 There is a big bed教学反思 本节课课堂气氛活跃和谐，师生、生生、生本交流融洽，但也感觉在一些细节的处理上有欠缺，没有照顾到所有的学生。在教学中如何让学生更有效地掌握所学知识，更主动地参与学习，并结合实际来运用所学知识，到最后真正内化为学生自身的知识，是我今后认真思考的问题，也是我今后努力的方向。
Unit 6 In a nature park教学反思 我今天的授课内容是PEP五年级上册英语第六单元第二课时，重点是使学生掌握并学会运用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂课下来，教学设计的最初目的是达到了，大部分学生都能轻松自如地运用该句型进行简单的口语交流。但是，课后我发觉这堂课好像少了点什么。过后细想来，原来是： 一、当今的教学理念是要面向全体学生，尽可能地让每一位你的学生都参与到你的教学当中来，给每一位学生平等的机会，不能偏袒学习好的学生，更不能落下那些后进生。在这一堂课里，每一次我都是让学生们主动举手参与活动，因为我觉得首先得尊重学生，让他们主动去展示自己的风采，懂得自我推荐，而不是被动地由老师点名。在生生互相运用今天所学的句型交流后（在这个过程中，我让学生们自己找搭档），其中他们的兴致是还可以的，我也走到他们中间巡视、指导，如有问题及时给予解决。但是，当我想请一些学生表演对话时，我发现举手的同学寥寥无几，我觉问题还是出在老师的身上，我为何不多些鼓励呢？有些学生是需要老师给他拉一把，他才会向前走一步的，不是吗？是呀，有时候我们大人在做事时也有可能需要别人给你信心，你才会往前走，更何总况小孩子呢？因此，在以后的教学中，我自觉得得加强这方面的引导。 二、自己预期的开心课堂并没有达到。在课堂上，我记得自己也始终是带着“爱”和“笑”去走进学生们的，尽管如此，给我的感觉是学生们并不是很轻松，似乎比我更紧张！我想了想，是不是由于自己平时对他们的要求太严格了？所以，课堂里面的笑声少了许多。 三、在整个教学活动中，有一个环节是“make a new talk”, 这环节我并没有好好利用，与前后的教学内容衔接不够缓和，这需要我进行反思并修改。 这是我应该自省的方面。在以后的教学中，我会采取“严慈并济，双管齐下”的方法，让“笑与快乐”重回课堂。