下面是小编为大家整理的101班“幼小衔接”经典案例及反思,供大家参考。
101 班“幼小衔接”经典案例及反思
蓝滢 当下，教育工作者和学生家长们普遍关心的一个问题就是幼小衔接，且幼小 衔接问题长期被搁置而未被引起重视，特别是寄宿制学校。对于幼小衔接问题的 处置是否妥当直接关系到孩子上学后对学校的适应能力和未来在学校的学习和 身心发展，进而对国家义务教育的普及和学校教学质量产生影响，而今年我是一 个寄宿制学校一年级的班主任，一踏上这个岗位我就意识到这一年的重点工作就 是要把幼小衔接做好，让学生适应小学的学习和生活。
现在我就 101 班个别学生的典型案例进行相关分析说明：
案例一：小陈的“暴力行为” 小陈（适龄儿童）是一名教师子女，他的父亲是当地有名的一所高中的教师， 妈妈是一位全职太太，从小照顾他。小陈非常聪明，其学习能力非常强，达到三 年级孩子水平。但是小陈非常讨厌回学校，在开学第一天的同学见面会上就开始 动手打人，被其家长制止。开学后，持续不断地哭闹，导致整栋宿舍楼的学生无 法入睡，且软硬不吃；大闹办公室，把办公室里的东西砸向走过的教师和学生；
大闹宿舍，把睡醒的舍友抓起来殴打；大闹教室，把学生桌椅推到并踢打；在教 师或者走廊上殴打路过的学生，制造动静，引人关注。老师、同学、父母百般劝 阻毫无作用。口口声声喊着“要回家，要妈妈！”即使妈妈就在旁边也如此。
分析：小陈的爸爸虽然是一名教师，但是却沉默寡言，很少和孩子交流，同时在 家与孩子接触的时间比较少，小陈平时都是和妈妈一起生活。每当小陈哭泣的时 候，妈妈总是会依着他的性子来，只要小陈不哭即可，久而久之，养成了小陈这 样的性格。
案例二：小林从“厌学”到“好学” 调皮可爱的小林也是一名适龄儿童，爸爸妈妈是大老板，在家里他是爸爸妈 妈的“小皇帝”，姐姐和爷爷奶奶都非常的宠他。刚刚开学时，他非常的不适应 住宿制学校的生活，总是吵着要回家，还到处跑，到处躲藏，让大家都找不到他。
很多次都是保安帮我们强行将他拖回来的。小林尤其喜欢午睡和晚睡的时候大声 的哭闹，并到处乱跑，什么人都不怕，一哭起来没完没了，越是有人劝说越是哭 闹严重。后来，经过几次教师和家长沟通，小林的情况有所好转，发作的时间有
所缩短。经过鼓励法和老师、家长的耐心，两个月后小林的情绪完全稳定下来， 一切恢复正常,并喜欢上集体生活，喜欢上学习了。
分析：小林的爸爸很配合教师的工作，很重视对孩子的教育。他认识到自己之前 的对孩子的教育存在不足后，便积极和老师沟通，寻求解决办法，最终通过老师 和家长的配合，小林的情况终于有所好转。
感受：
在我看来，幼儿园就是“学习准备期”，而学习准备期的设置是提供给儿童
从幼儿园到小学阶段角色转化的“缓期”；是适当缓解小学一年级新生入学之初 的身心压力，呵护他们对小学学校生活的美好憧憬的“调节器”；是学生平稳适 应的“过渡期”和正式踏上学习旅程，养成良好学习习惯和行为的“哺乳期”。
小学和幼儿园的教学及生活模式完全不一样，这就需要孩子对于学习和生活 具备更高的能力，除了课堂时间有老师亲自教学外，剩余的空闲时间和学习任务 安排都必须是学生自己动手操作，并且要合理分配时间，所以学生会遇到在幼儿 园生活学习时所经历不到的难题，比如对于课外时间的安排。幼儿园的孩子他们 的主要任务还是玩，快乐地去玩耍。而小学的主要任务是“学习”，是培养孩子 的自主学习能力，补充他们的基础知识，提高他们的学习技巧和能力。所以，小 学是与幼儿园完全不一样的阶段，如何做好“幼小衔接”，是我们每一名一年级 教育工作者的重要工作。
要关注他们的衔接问题，就要了解一年级学生的年龄特点和认知规律。一 年级的小朋友比较自我，他们喜欢得到表扬和肯定，受不得批评；他们只看别人 的短处和自己的长处；有也儿童的认知心理，他们上课注意力不够集中，自制力 弱，管不住自己；他们不明白小学里应完成学习任务，对自己的事情缺乏责任心。
我们都知道小学的课间十分钟学生们需要安排的事情很多：要去上厕所、要 准备下节课的书本、还要喝水、休息一下大脑等等；而在幼儿园里多半都是老师 帮忙或者提醒幼儿。
我们都知道，小学课后休息的 10 分钟是非常紧凑的，学生需要用着 0 分钟 完成以下工作：首先解决大小便问题、备课、喝水吃零食、闭目养神等等；然而 这样的工作在幼儿园学习的时候老师都会主动提醒学生去完成。但是到了小学阶
段，如果学生不能自主安排课外时间，将会严重影响到学生的学习，进而影响到 课堂的教学质量。所以，我们积极创新教学方法，开展教学活动，比如 “小学 生活”的游戏就能很好的锻炼学生的综合能力，活动开始时由老师担任小学老师 的角色，上课时，提醒学生不要上厕所，课间时，提醒学生做好下节课的上课准 备等等。在游戏规则熟知之后，进行角色互换，由小朋友来当小学老师，反过来 老师来作一回学生，并且做出一些不合理的举动：比如上课说话，吃东西，下课 就睡觉不准备下堂课的学习用品等，从而使这些“小学老师”来批评指正这些错 误行为。当学生进一步熟悉游戏规则之后就可以带动所有的小朋友一起参与游戏。
这样，通过三者的游戏互动，使得学生们知道怎样来安排课堂上和课外的时间并 规范自己的行为，并且学会独立、自强，慢慢成为一个能合理安排时间的小“小 成人”
这便是我这一年班主任工作的一些反思，点点滴滴，积少成多，也是对自己 工作的一种勉励。
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