【学习心得】《（2022版）义务教育物理课程标准》研读心得 自《（2022版）义务教育物理课程标准》颁布以来，我多次研读课标，利用网络资源认真学习了多位专家对新课标的解读，利用假期再次认真研读课标，对比新旧课标的变化之处，学习新课程标准下基于培养核心素养的教学实施建议与策略，重新体会新课程标准的课程理念，课程目标及课程实施，反思实际教学，受益颇深。
一、研读新课程理念，明确继承与变化 1、体现物理学科本质，关注每一个学生，培养学生核心素养 新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。面向全体学生，即教师要关注每一个学生，要在充分尊重每一个学生发展权力的基础上，承认他们在发展方向，发展速率和最终发展程度上存在差别，保护好他们在学习上的积极性和主动性，创造各种条件给他们提供更多的学习机会，既要为所有学生打好共同的基础，让每个学生在学习实践中都有机会获得成功，同时要关注学生的个性差异，注意发展学生的个性与特长，培养出丰富出彩的人格。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。
2、关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性 新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。如“了解橡胶的弹性、了解金属与木材的导热性能的差异、讨论人在滑滑梯、荡秋千的过程中能量的转化情况、定性说明电热水壶、电风扇等工作时能量转化情况“等样例，贴近学生生活，关注学生学习的生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。同时列举了大量我国古代和现代科技成就，如：“古代铸造技术，古代水磨等机械、古代指南针的发明及测量长度和时间的工具等”，一方面让学生体会古人解决问题的智慧，另一方面为中华民族的科技成就感到自豪。同时注重时代性，“中国空间站、天宫一号、中国天眼、北斗卫星、奋斗者号等 “的列举，加强了物理与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。
3、注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础 新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进；
每个主题间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。新增的“实验探究”主题，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，增强课程的思想性。
4、注重科学探究，倡导教学方式的多样化 新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。
5、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展 坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。
二、以课程标准指导教学实践，发挥 课程育人功能 1、关注学情，围绕核心素养的培养开展物理教学 通过新课程标准的学习，感受最深的是课标目标指向课程的育人功能即：以学生发展为本，培养核心素养。因此，了解学生的身心发展规律，学生的个体差异、学生学习的生长点是一切教学活动开展的前提。所以教师在教学中，应该先根据课标要求，结合课程内容，依据学生已有知识基础、能力水平，了解学生学习需求，预计学生学习过程的困难之处制定学习目标；
然后根据不同学生的学习态度、学习过程和预计学习成果设计全面的评价机制来促进学生的学习；
再以设置真实情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习体验，引导学生积极思维为出发点设计教学活动；
提供宽松、积极的学习、交流平台组织学生学习，只有把学生的发展作为一切教学活动的中心，才能真正体现“以生为本”的课程理念。在今后的教学中，我会积极地研究基于课标要求的教学评一致性的课堂教学研究，优化课堂，凝练课堂，上好每一堂课。
2、落实课程结构化理念，探索大单元教学 新课程标准指出：基于核心素养培养要求，注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容的组织方式。因此，教学中在深度分析课程标准，研究教材核心内容，分析基本学情的基础上组建单元、确定主题，明确目标、设计任务与活动，完善作业设计与评价对课程内容进行“大单元整体设计”是培养核心素养、深化课程改革的必然要求。通过大单元设计，可以防止教学碎片化、孤立化，让学生的学习内容结构化、系统化，从而帮助学生建立系统认知结构。通过大单元设计，可以使教学聚焦于核心内容，通过进阶式任务驱动，促进学生进行深度学习，从而培养学生的思维能力。通过大单元教学设计，可以强化学科实践，实现“做中学”“用中学”的学习方式的转变，提升学生运用知识解决问题的能力。在今后的教学中，我会积极探索基于核心概念的大单元教学实施路径和教学策略，落实课程理念。
3、强化“实践意识”，落实学科育人 2022年版物理课程标准在一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践主题”内容。其中新增的一级主题“实验探究”包含了21个学生必做实验，分别分为9个测量类和12个探究类实验。课标指出：必须创造条件，让每个学生动手动脑完成实验，以发挥实验的育人功能，促进学生核心素养的养成。“跨学科实践”主题包含了三个二级主题，九个三级主题，课标指出：跨学科实践要密切结合物理教学内容，体现综合性和实践性，注重激发学生的求知欲和学习热情，促进学生学以致用，养成良好的学习习惯，提升团队意识和协调性能力。因此，教学中，以学科实践为抓手，构建实践型育人方式。
（1）改变观念，创设情境，激发兴趣，开展实验教学。学生获取知识的途径很多，但是只有学生亲身经历并参与到学习中进行了深度学习，所获得的知识才是真正的是学到的知识，而实验教学的过程，可以使学生体验用眼看、用耳听、用脑思、动手做的学习过程，这样的学习过程不仅仅是知识的增长过程，同时也是能力发展、身心感悟的过程，也是学生核心素养形成的过程。因此教学中，教师应该重视实验教学，积极创设真实的情景，激发学生进行探究的积极性。
（2）问题导向，引发思考，深入探究，开展有效实验。科学探究的主要要素：问题、证据、解释、交流在每个物理实验教学中都有着侧重点，为了开展有效的实验教学，教师首先需要通过挖掘生活中的真实问题，积极创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题，促进学生积极探索，主动学习，增强学生应用物理知识解决问题的意识和能力；
再通过设计问题链，突出实验探究的主要目标，引导学生进行深入而具体的实验探究，避免盲目无序的探究；
最后通过任务驱动，促进学生进行思考，学会归纳实验现象，搜集证据得出结论，从而提高学生的实验能力。
（3）挖掘素材，任务驱动，科学引导，实施跨学科实践。教学中要善于从多学科的角度观察生活，分析实际问题，从丰富的生活情境中挖掘出有意义的素材，将其设计成跨学科实践问题，制定方案，任务，引导学生进行实践活动。同时要注重活动的总结与评价，不断优化方案，丰富实践活动内容。这是今后在新课标下教学实践探索的主要方向，需要不断尝试、总结、反思、改进。
总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。
2022版《物理课程标准》学习心得 义务教育《物理课程标准》（2022版）颁布以来，我在线上认真学习了XX，XXXXX等专家对新课标的解读，让我对课标有了新的认识，对自己的教学有了深刻的反思。
一、对新课标的认识 1.物理课程就是要培育学生的核心素养，凸显育人价值 新课标指出核心素养的四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，四个维度，十四个要素。课标将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分，旨在引导教师将核心素养的培育落到实处，引导学生学会学习、学会合作、学会生活。
2.以核心素养为引领，构建物理课程内容 新课标的课程内容由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题构成。这些主题不仅包含物理概念与规律，而且包含物理探索过程、研究方法以及科学态度与价值观。通过“实验探究”和“跨学科实践”主题，凸显了物理实验的育人功能以及物理学与日常生活、工程实践、社会发展等的跨学科联系，体现了“知行合一、学以致用”的思想，强调了物理课程的基础性、实践性与综合性。
3.加强实验探究，凸显物理实验的育人功能 新课标增加了“实验探究”一级主题，含21个学生必做实验，分别为测量类和探究类实验。与2011版课标相比，有13项完全相同，8项不同，在这不同的8项中有4项实验跟2011版课标在表述上略有区别，有3项在实验内容方面作了调整，有1项实验是新增加的即“探究液体压强与哪些因素有关”。新课标中不仅含物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进一步引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示等，这些皆旨在培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集证据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。
4.引入跨学科实践，培养学生的综合实践能力 新课标增加了“跨学科实践”一级主题，提炼出“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题。从低碳生活、健康生活、动手实践及社会热点等方面提出跨学科实践的内容要求，同时给出教学提示和学业要求。
二、在今后教学中我要转变观念，更 有效地开展教学活动 1.将学生核心素养的培育融入日常教学 在日常教学中不仅要培养学生的物理观念，更要注重培养学生的科学思维习惯、科学探究能力、科学态度与社会责任。教学要贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
2.教学方式多样化，深入开展“做中学” 新课标指出科学探究的四要素，即问题、证据、解释、交流。平时教学中我就特别注重探究教学，关注引导学生发现问题、提出问题，启发学生作出猜想与假设，尽量利用身边的情境引导学生去发现问题、提出问题；
关注对学生设计实验方案、收集证据能力的培养，注重发挥每个学生的创新潜力；
通过分析论证得出结论并做出解释，培养学生分析论证的能力。今后我要更加精心设计教学方案，在“做中学”的教学中提升学生的核心素养。
3.创设情境教学，在解决问题中提升素养 在课堂教学中，要有意识地创设情境，帮助学生建立新、旧知识间的联系，有助于学生更好、更快地认识、同化新知识。通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，这样不仅能够激发起学习的动机，培养学习兴趣，还能够构建物理知识体系，在解决问题中提升核心素养。
4.积极开展跨学科实践活动，培养学生创新能力 教学中我尝试开展了一些综合实践活动，也仅局限在苏科版每章后提供的活动案例。新课标关于跨学科实践的内容要求中有更详细的活动建议，教学提示部分也给出了教学策略建议。我会认真学习，精心选题，制定合理的实践方案，引导学生进行跨学科实践，促进学生全面发展。
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