个性化导学案 年 级 二 学 科 语文 章（组）
二 主备人 学习内容 岩石书 课型 讲授课 学习内容分析 这是语文版小学二年级语文下册的一篇文章。课文内容是讲述一位科学家在勘测一块化石时。告诉孩子们这块岩石也是一本书，它告诉我们很多上万年前的事。课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。
学情 分析 二年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点。
学习 目标 1）
认读8个生字，会写12个生字，理解“刨根问底”、“宝藏”。 （2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
学习重 难点 正确、流利、有感情地朗读课文。
教法学法 创设情景法，朗读法，小组交流合作讨论 学习准备 生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。
学习时数 1课时 学习流程 1、 创设情境，激趣引入 抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。
2、 初读课文 （1）
自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。 （2）
再读课文，在文中圈记生字。 （3）
在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。 （4）引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。 3、 细读课文 （1）
带问题通读全文。 a、 读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？ b、 默读课文，放手让学生尝试带问题读书。 （2）
读1～4自然段。 a、 引导学生读书解疑后，电脑显示： 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ b、指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。 b、 大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。 c、 小结，补全课题，师生再读题。 （3）
读5～11自然段。 a、 角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！ b、 交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。 （4）
读12自然段。 a、 观看录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。 b、 自读自悟第12自然段。 4、 课中活动 a、 说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？ b、 自由组合分角色读全文。 c、 自由选择研究小组进行研究后交流。 ①组读课后知识。 ②组用放大镜观看石头。 ③组上网查阅资料。 5、课外延伸 俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。
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