教育教学管理资料 教 研 组 计划及活动记录 学 科 语 文 学 校 20xx—20xx 学年度第 一 学期 教研组主要任务及活动要求 一、根据上一级有关工作计划制定教研组工作计划。
二、组织教师学习课程标准、教育理论和先进的教学经验。可由组内教师搜集经验介绍，优秀论文、案例、评析、以及教学设计等在教研组活动中学习交流。
三、以提高课堂教学质量为目的，开展形式多样的教研活动，组织好公开课、试验课、观摩课、示范课、移植课及其他形式的听评课活动。
四、确立教研专题，开展研究工作，组织教师撰写教研、教改论文。
五、组织开展形式多样的课外活动，举行书法、朗读、演讲及各种与学科有关的文体活动，办板报、手抄报等。
六、组织指导各学科竞赛活动。
七、实施“学困生”辅导补课工作。
八、进行期中期末考试成绩分析和试题评析工作。
教 研 组 工 作 计 划 一、 指导思想 以语文课程标准为依据,继续深化教学改革,强化教研活动的针对性,加大课堂教学改革力度,加快我校小学语文教师队伍成长速度,认真培养良好语文学习习惯,教给学生有效的学习方法,大力开展国学经典等系列课外阅读活动,促进学生语文素养的形成与发展,建立并完善促进学生教师发展的语文课程评价体系,加快构建符合素质教育要求的语文新课程,全面提高我校语文教学质量. 二、 基本情况分析 我校有教学班46个,语文教师46位.所有教师都具备合格的师资学历,具备相应的教师专业技术资格.每位教师都能积极钻研教材,精心备课.同年级组老师认真集体备课,开展语文教研活动,关爱学生,团结同志,认真做好自己本职工作. 三、 教研（学）目标 1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快乐。
2、全体老师争优秀示范教师，推出2名优秀示范教师，1名师专家老师，打造新庄中心学校语文品牌。
3、创低年级特色课堂教学，1-2年级学生识字量达2000字以上；
中高年级继续抓好新课堂，搞高阅读量，一学期阅读达20000字，每日一记，每周累计写作1000字。
4、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
5、创建“优秀教研组”，切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力，积极参加各种活动，争取好成绩，争当优秀教研组。
四、 完成工作措施 1、结合学校实行课改方案，继续深化我校小学语文课堂改革
我校课程改革取得了可喜成绩。让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们要做到备课要精心，上课要认真。
（1）1-3年级创特色教学，继续进行趣味教学，强化直映识字教学 。4-6年级以新课堂为主线，探讨作文教学，强化学生表达能力。
（2）举办每周一次的“课改”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。切实做好每一次教研组的教研活动，做到活动前有中心议题，活动中有记录，活动后有分析，并及时发在内网和外网。
2、加强教研组常规管理，构建“学习型教研组”。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注。
（1）各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。在教学中，要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养，做好辅优补差的工作。。
（2）备课要充分，目标要明确；
上课要认真，方法要灵活；
作业布置要突出重点，讲求效果，有收必改，有练必评，有错必纠；
（3）、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。
本学期，我校语文教研组利用本校每周的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享，由备课组制定分组备课，其他教师进行修改补充，制定电子教案。
（4）充分利用集体备课，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。
（5）每人每周听课不少于1节，同时做好听课记录及听后反思
（6）养成多看书，看好书的习惯，多参加校内外的专题讲座、教材培训、教学交流和观摩等活动
（7）、抓好学生的书写工整，提出练字要求：
A、1~2 年级 铅笔字， 3~6 年级 钢笔字
B、具体练字时间：下午20分钟写字课或一星期专门一节课
C、教研组、备课组可组织练字活动比赛促使这项工作的进行。
3、掀起我校“乐于读课外书，乐于诵读<<弟子规.>>，乐于写规范字”新的高潮。
4、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。
近几年，我校青年教师进步迅速，通过上学年的优化月活动，我校选拔出一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，发挥这些教师的引领与辐射作用。
（1）把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广。
（2）及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。
5、积极参加教研室组织的教研活动。组织学生参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿。完成学校发布给外网的作文任务。
6、各备课组精心组织“每月一次”语文活动。
五、教研专题 雅言传承文明 经典润物无声 ——《弟子规》诵读活动方案 国学经典是中华传统文化的精华。为了弘扬民族文化，提高同学们阅读国学经典的能力，丰富和积累文学知识，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，提高道德素质，增强民族自信心和自豪感。经研究，决定开展《弟子规》的诵读比赛活动。现将有关事项通知如下：
一、活动目的：
“雅言传承文明、经典润物无声”，开展“诵读《弟子规》，规范我自己”诵读比赛，旨在提高学生的思想道德修养，减少不文明现象，为学生创设了一个文明、有序的学习和成长环境。通过此次演讲比赛，弘扬中华民族孝敬父母、诚信待人的传统美德，让同学们更加认识到礼、孝、信等古典美德的重要性，陶冶他们的情操，培养优良的品德。
一、活动主题：诵读中华经典美文，争做华夏文明少年 二、活动原则：
本着基础性、趣味性、参与性、发展性、自主性的原则，各班要精心组织学生参加活动，让所有学生全程参与整个活动，让学生在活动中积累知识、提高审美情趣、陶冶道德情操、养成读书习惯。
三、活动对象:一至六年级全体学生。
四、活动时间：
第一阶段（20xx年9月至10月）：以班为单位开展《弟子规》原文诵读训练活动。
第二阶段（20xx年11月上旬）：班级召开“诵读《弟子规》活动”主题班队会。
第三阶段：（20xx年12月至20xx年1月）组织《弟子规》原文诵读比赛活动，具体时间待定. 五、比赛内容：
背诵：各班统一诵读《弟子规》全部内容. 解读：围绕《弟子规》前两篇，解读评委指定的句子。
六、活动形式：
1、以班为单位参加诵读比赛；
诵读时要求脱稿. 2、班级全体学生参与。
3、参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏等其他艺术表现形式，但要注意，舞台艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。
六、主要活动安排表 周次 起讫日期 活动内容 负责人 1 9月2日 开展小学语文;开学第一备活动. 王永 2 9月7日- 9月11日 制订教研组计划.制订各备课组活动计划. 张兰岭 3 9月14日— 9月19日 统计语文教师信息,形成业务档案. 学习 开展周周上的课堂研磨活动. 张兰岭 4 9月21日--- 9月25日 开展课堂研磨活动 王永 5 9月28日--- 9月30日 开展优化月语文课堂教学调研,深入备课组集体备课研讨活动. 张兰岭 6 10月8日— 10月16日 开展中心教研组教研例会,优化月活动上课评比. 开展满意在课堂的活动 王永 7 10月19日—10月23日 开展小学生写字评比活动. 优化月活动开展. 王永 8 10．26— 10．30 开展国学经典诵读评比活动. 优化月活动总结 王永 9 11月2日—11月6日 开发语文国学经典诵读,指导学生写好硬笔字. 张兰岭 10 11月9日—11月13 期中测试 语文教师 11 11月16日-11月20日 期中语文教学工作总结. 国学经典小型表演活动.. 王永 陈瑞强 12 11月28日—12月4日 集体备课调研.准备迎接期中视导. 王永 张兰岭 13 12月7日— 12月11日 准备备课组资料,全力准备迎接视导检查. 王永 张兰岭 14 12月14日-12月18日 加强写字教学. 组织<<弟子规>>活动比赛。
张兰岭 15 12月21日-12月25日 开展语文教研活动,检查备课组活动. 张兰岭 16 12月28日- 1月8日 讨论语文复习方法,组织语文期末复习. 王永 17 1月11日—1月15日 期末语文复习. 语文教师 18 1月18日— 1月21日 总结语文教研工作. 张兰岭 20xx 年 9月 6 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 传达开学第一备语文备课组会议精神 记录人 张兰岭 活动过程：
一．王主任; 1. 本学期语文备课要求. 2. 语文教研组活动安排. 3. 各年级语文备课活动安排. 4. 年级备课时间在每周三中午12点,地点自选.. 二．张老师：
1. 传达开学第一备内容. 2. 上好弟子规课程。
3. 要先让学生背诵，教师要细致讲解内容。
4. 学校组织各种形式活动比赛。
5. 期中和期末语文检测要占10%. 6. 学习本学期语文工作建议。
三．20xx-20xx学年度小学语文教学工作建议 一、指导思想 以《全日制义务教育语文课程标准（20xx年版）》为依据，继续深化教学改革，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，加快我区小学语文教师队伍成长速度；
认真培养学生良好的语文学习习惯，教给学生有效的学习方法，大力开展国学经典等系列阅读活动，促进学生语文素养的形成与发展；
建立并完善促进学生、教师发展的语文课程评价体系，加快构建符合素质教育要求的语文新课程，全面提高我区小学语文教学质量。
二、工作思路 紧紧围绕“抓实课堂，质量提升”工作目标，积极推进教师素养提升工程、师生阅读工程、常态课质量提优工程，用活动促进教师素质提升，用活动促进课堂增效，用活动促进学生素质提高，用活动提升教学质量。
1.提升教师业务素养。提高教师的自身素养是落实科学有效教学的关键，对全体语文教师进行通识培训：深入学习《语文课程标准(20xx版)》，明确小学语文三个学段的教学重点、难点，掌握语文教学的一般规律和方法；
对新教师进行跟踪培训，跟踪听课，定期反馈；
对骨干教师进行定向培训：一定发展目标，二定活动内容，三定活动方法，形成优秀教师成长梯队，加速学科骨干教师成长步伐；
对教师进行分学段重点培训：低年级主要进行汉语拼音教学及识字、写字教学研讨，中高年级主要进行阅读教学及习作教学研讨。
2.提优学科教学质量。继续完善教学调研工作，经常深入学校，特别是村小、九年一贯制学校，与教师共同研究教材教法。内容包括教学设计、课堂教学、作业批改、课外活动、命题检测等内容，获取反馈信息，探讨难点问题，为教师提供可以借鉴的范例；
采用定期和不定期的学业质量调研的方式，为学校提供进一步完善教学管理的信息依据。切实关注农村小学的课堂教学研究，积极引导教师用新理念、新目标、新方法促进学生的发展。强化教学管理，继续深入贯彻落实“教学六认真”，使语文教学有“法”可依，有“章”可循。
3.提倡有效集体备课。以各教育共同体为单位，全区组成5个小学语文集体备课组，采用“备——上——评——改”一体化集体备课模式。充分发挥备课组集体备课的效益，组织教师认真研读整册教材、单元特点、每篇课文的特色，根据年段特点设计教学形成共案，希望给老师一个保底的教学参考；
而在教学前，倡导每位教师根据班级情况，对教学设计进行补充、修改等，使教学设计更贴近班级学生学习实际。
4.提高师生阅读实效。进一步浓化读书氛围，调动全体教师的积极性，制订并落实学生读书计划，根据实际情况和学生年龄特点，确定读书方案，推荐阅读书目，组织读书活动。建立班级图书角，每周安排一节读书指导课开展读书笔记展评、演讲比赛、知识竞赛等形式多样的读书活动，定期检查督促读书计划的完成情况，对学生阅读进行科学评价，提出改进意见和建议。
5.提供优质教研服务。教研员要加强自身学习，不断提高理论水平和教研水平，协助各校、各共同体举办教研活动，在教学上进行具体指导，提高活动质量，促进教师教学水平提高。从教师需求出发，变参与式教研为互动式教研。为教师搭建交流平台，让教师在活动中进行思想碰撞，达到能力提升。及时吸收教师合理化建议，不断改进教研方式与内容，让教研活动真正成为提高教学水平的渠道。全面做好教学引领工作，帮助学校总结经验，提炼思想，完善模式，推广成果。
三、具体措施 根据学段特点，强化目标意识，采取针对性措施，实施高效教学，提高教学质量。
1.准确把握小学语文教学目标 由于新课程强调不刻意讲授系统的语文知识，因此课标对于年段目标的陈述较笼统也较模糊；
现行小学语文教材没有明确清晰的语文知识、能力等素养发展体系，很多教师尤其是青年教师对语文课程目标缺少准确的认识与把握，教师应强化教学目标意识，在教学之前，应深入、反复思考语文教学、本学期教学、本课教学乃至本课时教学应该让学生“获得什么”。教师应在认真学习《语文课程标准》，阅读全套教材，钻研整册课文，明确总体目标和年段目标的基础上，立足于有效促进学生语文素养，制定学期总目标、单元目标、课文学习和课时目标；
目标制定应符合学生的年段特点，防止拔高或降低学习要求。
2.凸显不同课型的教学特点与重点 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
（1）汉语拼音教学：
汉语拼音是学生进入小学的第一项学习内容，是学生识字、阅读的拐棍，因此，汉语拼音教学要突显趣味性，教学重点应放在准确认读、拼读和正确书写上，不拔高要求——直呼音节、默写音节等；
教学形式应力求活泼多样，充分利用教材中的情境图和语境歌，采用游戏、儿歌、猜谜等形式帮助学生认读、识记声母、韵母和音节，忌死记硬背和机械抄写；
将拼音教学与识字、阅读教学有机结合，让学生借助拼音识字、阅读，同时在识字阅读的过程中巩固对拼音的认读与识记，提高学生学习拼音的兴趣。
（2）识字写字教学：
识字写字教学是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字教学应实现集中识字与分散识字相结合：上好识字课，苏教版教材的识字课文非常有特色，教学中应充分利用好词串识字韵文，激发学生识字的兴趣，帮助学生借助图片、词串情境、具体语境了解一些字词的意思，还可以结合转转盘识字等课文形式，引导学生探究汉字的构字特点和规律，在突显识字功能的前提下，发挥词串识字课文审美、认识事物等多重功能；
用好阅读课这一平台，低年级阅读课应高度重视识字教学，减少冗余的分析，留出足够的时间带领学生随文识字，做到“字不离词，词不离句”，音、形、义相结合识字解字。中高年级应注重培养学生独立识字能力，鼓励学生自主分析字形，揣摩识字方法，提高识字能力。
重视写字教学，遵循“多识少写，识写分流”的原则，只要求认读的生字，学生只要准确认读、识记即可，不提默写要求；
要求书写的生字，应训练要到位，指导学生书写正确、工整，卷面清楚。写字教学力求在课内完成，指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结体规律，注重引导学生整体把握字形结构，把字写正确、规范、工整。中年级开始指导学生用钢笔书写；
结合教材要求，指导学生学写毛笔字。
每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。
识字写字教学要注重形象性、趣味性，运用直观手段或借助文本图片，采用猜谜、游戏等形式进行教学，寓教于乐，培养学生识字写字的兴趣；
生字要在不同的情境、时间反复出现，引导学生经常运用，准确识记与书写；
学生写字易出现反复的现象，教师应不厌其烦进行引导与指导，“反复抓，抓反复”，帮助学生养成认真写字的良好习惯。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。20xx版《课程标准》附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
（3）阅读教学：
阅读教学是语文教学的重点，要努力摒弃繁琐、低效等弊端，把握语文教学本质与规律，突显语文学科的本体地位与核心价值，提高阅读教学效益。
阅读教学力求务本。阅读教学应“以人为本” ，即以学生语文素养的发展为本，强化为学生语文素养发展服务的意识，一切教学活动的设计、组织，一切教学资源的挖掘与利用，一切教学形式的选择与运用，都立足于促进学生听说读写等语文素养的发展；
阅读教学应该以语文学习为本，尽管语文教学承担多维目标，但语文教学的核心价值是引导学生学习、理解、运用祖国的语言文字，因此，语文教学应强化语文的本体地位，为学生搭设丰富多样的语文学习、实践的平台，摒弃花哨无效的教学形式，扎扎实实带领学生“学”“习”语文。
阅读教学力求简约。阅读教学要做到目标简明扼要，过程简洁清晰，方法简单有效。教师应准确、深入研读教材，仔细深入研究课标“年段目标”及语文“发展目标”，设定简明扼要的学习目标；
教师应简化教学流程，删繁就简，精心设计提纲挈领、具有挑战性和思考价值的阅读话题，引导学生进行深入的、多角度的阅读思考、品味赏析，让学生得到语言和思维的训练；
课堂提问不能局限于对文本内容、情理即局限于对“写什么”的探求，还要涉及到对文章表达、语言特色及效果即对“怎么写”的赏析，也应重视对如何阅读文本、解决问题的方法即“怎么学”的指导；
教师应摒弃繁琐分析、机械训练、满堂问、过度拓展、无目的表演等教学形式与方法，选择切合当下教学情境、适合学生学习需要的扎实有效的教学方法，引导学生听说读写思，简简单单学语文，扎扎实实求发展。在阅读教学目标、过程、方式上做“减法”，以求在学生发展上做“加法”，让学生得“意”、得“言”、得“法”、得“趣”，获得丰厚的、长足的发展。
阅读教学力求科学。教师应研究并遵循学生阅读的一般规律，研究不同文体的阅读方法，研究不同学段学生的阅读特点和达成的目标，采用科学有效的方法指导、引领学生阅读学习。阅读教学中，教师应遵循从整体到部分再到整体的阅读规律，指导学生先初读理解课文内容，再细读品味语言特色，最后内化升华、练习运用，让学生掌握阅读的一般规律并运用阅读过程中。阅读教学中，教师应研究并带领学生了解不同文体的特征，指导学生掌握不同文体的不同阅读方法，学会独立阅读。阅读教学中，教师应准确把握不同年段的目标，有针对性地进行阅读知识的传授与阅读能力的训练，让学生的阅读素养得到循序渐进的发展。遵循语文学习规律设计、组织阅读教学，重视学生阅读能力、良好思维品质等素养的训练与培养，寻求科学有效的指导学生学习的方法，为学生的长效发展奠基。
阅读教学应求实。阅读教学应给予学生实实在在的训练和发展：
重视“听”的训练，以往的阅读教学比较忽视学生“听”的能力的训练，在今后的教学中，要重视并加强“听”的训练，让学生学会倾听，认真、细致、耐心，边听边思，获取信息，吸纳精髓，作出自己的判断与评析。
重视和加强“读”的训练，强化“读”的指导，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求，每堂课应留给学生足够的读书时间，朗读与默读训练并重（中高年级要多留默读思考的时间），能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵；
重视复述训练，教师应结合不同课文，帮助学生了解复述的要求，指导学生复述的基本方法，课堂上留出一定的时间让学生进行复述训练，培养学生的复述能力。
重视“说写”训练，教师应充分利用课堂、学校学习资源，结合文本特色，挖掘适合学生发展需要的说写资源，给学生搭设“说写”实践的平台，有效发展学生的说写能力；
注重语言积累，结合具体的语境学习词语，重视提高学生理解和运用语言的能力，引导学生利用课前3-5分钟熟读背诵经典的课文、段落和古诗文，建议每周一篇（段），每学期不少于15篇（段）。
重视学习方法的指导，学习方法让学生终身受益，教师应多思考学生阅读等的学习方法，在学习过程中有机渗透，在引导学生“学语文”的过程中让学生“学会学语文”。
重视课外阅读，教师应想方设法引导学生进行丰富的课外阅读，培养学生阅读兴趣，在阅读实践中提高学生课外阅读的能力，高年级学生能运用适合自己的阅读方法进行自主、独立阅读，能对作品进行初步的赏析，能作简单的读书笔记，从阅读中汲取语言及精神的滋养。
（4）习作教学：
习作教学应让学生敢于表达。教师应引导学生有一个放松自由的心态，记述生活中的点点滴滴，抒写自己的真实感受与情感。遵循年段教学目标，起步阶段应放手让学生独立写作，尽量少干预，不说教。关注学生写作的投入状态，尊重学生作文的语言个性，给予适当的指导。
习作教学还应让学生善于表达。习作教学既不单纯讲写作技巧，也不忽视写作方法的指导。教师应结合作前指导和作后点评自然、适度地渗透相关的写作方法，让学生获得基本的写作知识、范式和技巧；
习作教学应和阅读教学有机结合，阅读教学过程中重视引导学生感悟典范的表达方法，并随文进行写话、写片断等的训练，实现读写结合；
教师应引导并鼓励学生善于留心观察周围事物，写观察日记或生活日记，为习作积累丰富的素材；
教师还应重视引导学生好读书，读好书，多读书，读整本书，丰厚学生的文学、语言的积累，为习作奠定语言基础。
习作教学应充分发挥好作文批改和反馈指导的作用。批改应及时，以鼓励为主，多发现、表扬学生习作中的闪光点，评语宜用交流、欣赏、商讨、建议的语气与形式，少批评，不求全责备。评语忌大而空，多一些眉批，给学生有针对性的评价、鼓励与指导，将一些写作方法、要点等渗透其中，让学生有实在的收获。作文讲评、反馈要提高目的性和针对性，不面面俱到，应对照每次习作要求，选出典型习作、片断与学生进行交流评讲，欣赏优点，指出存在的共性问题，使学生领悟写作方法与规律，使作后讲评成为习作指导的资源、途径。重视评讲之后的修改，让学生再次审视自己的习作，经历自我修改的过程，以此提高写作能力。倡导多面批，每学期至少对每一个学生均有一次面批（对于习作能力较弱的学生，教师多予以关注，增加面批和鼓励，有针对性地进行指导，提高其习作兴趣和能力），指出突出的优点与明显存在的问题，引导其及时修改。
习作应讲究一定的数量和速度。建议低年级学生要有专用的写话本，坚持每天写1-2句话，每周至少写一段话；
中高年级每两周写一篇习作，每周写一篇小练笔。鼓励学生写日记、周记和读后感。作文要有一定的速度，高年级40分钟完成不少于400字的作文，小练笔尽可能当堂完成。
习作教学应重视备课的有效性。习作备课历来较为粗放，只简述教学流程，教师应重视习作的备课，从习作目标、训练要点、习作素材、写作方法、学生可能遇到的问题、重点指导的内容及突破难点的策略等角度思考，进行较为细致的设计，尤其是每次习作训练的重点、难点，学生可能遇到的困难等，应作充分、详细的预设与准备。提倡老师写下水文，发现本次习作的要点、难点，以便作更有针对性的指导。
（5）口语交际教学：
口语交际的目标定位要准确：让学生具有日常口语交际的基本能力与礼仪。明确口语交际教学应该是为“生活”的，培养的能力与礼仪只是“基本”的。因此，口语交际教学应突显“生活性”“情境性”“互动性”“实践性”等特点，口语交际应在具体的或模拟的生活交际情境中进行，充分利用好创设的情境、日常课堂交际情境和生活交际情境，引导学生学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。口语交际应选择学生感兴趣的、熟悉的、贴近其生活的内容，让学生获得角色认同，参与到听、说实践中，在实践中提升其交际素养。
口语交际的教学形式要灵活多样，不局限于口语交际课堂，日常教学的课堂、教学活动，如故事会、辩论会、演讲、采访等，都可以成为口语交际教学的资源，引导学生听、说，提高其交际素养。
3.加强作业的指导与管理 ⑴作业布置要贯穿教学始终。语文教学要加强课前预习、深化课堂练习、注重课后延伸。因此，教师要根据学段特点和教学内容，用心布置预习作业，培养学生良好的自学习惯；
精心设计课堂练习，提高学生的语文能力和语文素养；
潜心研究课后拓展作业，实现教学的增值。
⑵培养良好的作业习惯。要求学生规范书写，不准乱涂乱画，按时完成；
教师认真批改作业，普遍性问题及时讲解纠正，对不及时完成作业和作业潦草的学生做到热心教育、耐心帮助。
⑶加强作业的检查反馈。学校每学期要对作业进行至少检查两次，进行量化考核。检查、量化时要真正以学生作业的质量为准，兼顾教师的批和改。
⑷作业设置要求。①小学低年级要突出写字和阅读积累，课堂作业为：“习字册”（随教学进度练写铅笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、以校为单位选择一本随堂作业。一般不留家庭书面作业，可以布置一些读、说、做的实践作业。②中高年级要突出写字、阅读和习作，课堂作业为：“习字册”（随教学进度练写钢笔字，也可以安排午间练写，每课一次批改）、以校为单位选择一本随堂作业、“大作文”（8篇，其中高年级教材作文为7篇，第八篇由教师自主安排习作内容）。提倡写读写小作文，每周1次，可以写日记，可以写读书笔记，教师引导学生自批、互批。教师每学期至少要精批四次学生作文（每个学生至少精批两篇）。中高年级学生每天的课外作业量不超过半小时。
4.大力开发语文特色课程 开发语文特色课程应做好三种课型的开设：一是国学经典诵读活动。每班每周开设一节诵读课，正式列入课表，还可以通过每天语文课的课前3分钟的经典诵读来加强学生与经典的对话。教师要做好有主题、有目的、有序列的备课。二是午间微型课。坚持开设15-20分钟写字课程，练字时学校统一播放优美的音乐，克服学生浮躁的情绪，陶冶学生心性，达到修身养性的目的。三是阅读指导课。可以进行读物推荐，可以进行读书方法指导、读书交流、读书笔记展评等。一学年开展一次“读书节”活动。
5.积极组建文学社团 各校要本着“服务语文教学，活跃第二课堂，丰富学生的读写生活，培养学生良好的读写习惯”的宗旨组建学校文学社团，培养学生的写作能力。文学社团要做到十有：有响亮的社团名称，有健全的组织机构，有优秀的辅导教师，有固定的文学社员（兼顾各年段），有专门的活动教室，有周密的活动计划，有具体的活动记录，有高质量的文学社刊（每学期不少于两期），有一定数量的社员作品发表，有合理的奖励措施。
四、小学语文学科活动安排：
8月：
1. 制订《小语学科教学建议》
2.开展小学语文“开学第一备”活动 9月: 1. 各备课小组制订活动计划 2. 召开新学期教研组长会议 3. 摸排全区小学语文教师信息、形成业务档案 10月：
1. 优化月语文课堂教学调研 2. 深入各备课小组的集体备课研讨活动 3. 开展满意在课堂活动方案. 11月：
1.开展中心教研组教研例会 2.优化月活动 3.调研部分中心小学的写字课堂教学 12月：
1.利用视导检查调研“课例研磨式”集体备课成效 2.调研部分九年一贯制学校的写字课堂教学 20xx年1月：
1.开展期末复习调研工作 2.对期末质量检测进行分析反馈 20xx年2月：
1.中心教研组学期小结 2.制订学科新学期教研活动计划 20xx年3月：
1.开展小学语文“开学第一备” 2.调研城区小学写字教学质量 20xx年4月：
1.语文课堂教学调研 2.“国学经典”进课堂教学研讨活动 20xx年5月：
1.小学毕业班复习工作会议 2.深入农村学校开展调研及送教活动 3.开展期末复习调研工作 20xx年6月：
1. 做好期末质量检测的分析与反馈 2. 中心教研组工作总结 20xx年7月：
1.小学语文新教材培训 2.全区教研工作总结 五、教学进度安排 上学期期中教学进度：
1—6年级教材过半 教研活动记录 20xx 年 9月18 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 《珍珠鸟》教学过程 记录人 活动过程：
（一）引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？[出示文字片] 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个词形成了鲜明的对比？（怕人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？ （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1—6自然段：
1、看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的活动方式、性格也发生变化了，它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？ 大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？默读1—6自然段，画一画相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“它们就像躲进深有的丛林一样安全；
从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。” （2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。” （3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。” （四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？作者坚信只要通过自己的精心呵护；
自己对小鸟的尊重；
自己的付出的爱，就一定能创造出美好的境界！ （五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；
因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！ （六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
板书设计：
大鸟 信赖 探脑袋 珍珠鸟————————————小鸟 （一）
爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 教研活动记录 20xx 年9 月 18 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 《珍珠鸟》课堂评价 记录人 教师发言: 肖莹: 俗话说得好：“课堂小天地，天地大课堂”，四十分钟课堂教学是学生素质教育的主渠道。就语文本身而言，是与生活密切联系的，语文学习的外延与生活的外延是相同的，语文教学生活化具有普遍性和天然性，语文反映了生活，离开了生活，语文教学就成了空话。要提高语文素养，要培养学生的创新能力，必须优化课堂结构，把课堂的外延结合于生活的外延。
周斌: 语文源于生活，语文有用于生活，生活是语文教学的起点和归宿，让学生走进生活，让语文走进生活，在生活中学习语文。语文课堂相对于孩子丰富的生活世界是渺小的，学生从课堂上吸取的知识，只是局限的一些理性知识，表现为对所获取的知识只能机械记忆、理解，尤其在作文教学中，绝大部分的学生缺乏作文素材，缺乏对生活的感受，只能空发感叹，毫无真情的流露，他们拥有的是一些没加消化的理性知识，而他们最为贫瘠的是源于生活中的知识，所以，我们应该引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”，听讲座、诳书店、看展览、观影视乃至观察生活中的小溪、小山、小树、小草，使学生深切地感受到：语文离他们很近很近，让他们饱览更深邃的语文视野。
赵艺群: 让学生走进生活，让语文走进生活，我们还要解决好一些观念：让语文回归生活开放的课堂空间不等于超越课堂，语文于 生活的联系不等于超载文本。总之，让语文走进生活，并不等于把课堂还原为生活。为了让学生提高自身的语文素养，必须让学生走进生活、感受生活，让生活与课堂接轨，让生活成为语文学习的天地。
蔡香梅: 在教学过程中，语文学科的 教学并没有充分利用其他学科的知识，就语文学科知识的本身来看，它函盖了其他学科丰富的知识，如很多说明文体，它包含了数学、美术，要求学生带着审美的意识去感受它，才能很好地把握课文内容；
又如许多散文、诗歌，它又具有丰富的韵律美，它需要我们带着欣赏的韵味，才能更透彻地了解作者的情感；
而在许多以历史为素材的文章和文言文的教学中，它还需要我们带着历史的眼光去看待它，才能把握住主人翁的思想。正因如此，如果我们对待这些文章，只是乏乏地以纯语文的教学方法去处理，很难达到编者的意图，很难传达出作者的心声，这样的教学就扼杀了语文学科本身具有的丰富性的特点，就学生知识掌握来看，也只能是“雾里看花”，“水中捞月”。
王主任: 在语文教学中，学科知识的兼容，利于语文的发展，更有利于学生掌握较为丰富的知识，当然，在学科知识兼容时，也要把握好尺度，始终是以语文为主体。因此，我们既反对为别的学科任劳任怨地、辛勤地耕耘，而把自己的这块语文“自留地”、“责任田”给荒芜了，但也反对把语文看作是与其他学科风马牛不相接的观点。
茆永培: 此次她还带来了自己对“主题教学”以及学校管理方面的最新的思考与感悟。她指出，“主题教学”是以“立人”为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以“积累、感悟、体验”为形式的一种开放而活泼的母语学习课程方式。她还指出，作为教师，要把知识转化为智慧、把文化积淀为人格，敢于进行独立的思考和判断，具有问题探究意识和审视眼光，增强对学生的吸引力和感染力。
教研活动记录 20xx 年 10 月 9 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 周斌执教《说勤奋》
记录人 张兰岭 活动过程：
一、揭题 （板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
二、初读课文，整体感知 1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？ 5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
三、细读课文，体会词句的意思。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流 你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋（设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用“鲜花“比喻成功者所取得的成就 用“汗水“、“心血“比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书 提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋 这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段 这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？ 小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流 A、哥、弟间的对比, ( 指导朗读) B、“小时侯“与“长大以后“的具体描写(指导朗读) C、特别“醒枕“的奥秘 D、取得的成就(指导朗读) 4、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
5、指导朗读 6、齐读这一段 7、归纳板书 这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
三、学习课文第3节 （以同样的方法学习第三自然段 （1）指读课文 （2）讲童第周的故事 （3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）体会交流 成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读 （6）归纳板书 天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；
基础较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例 四、学习课文第4节 （1）齐读课文 （2）这一自然段告诉我们什么？体会交流 课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 （3）造句：只有…………才能…………才能………… （4）归纳板书 总结全文点明中心 总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋 五、默读课文，质疑问难 六、布置作业 完成《练习与测试》
板书计划 提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋 举例说明………………司马光和童第周的成功事例 总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋 教研活动记录 20xx 年 10 月 9 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 评议周主任课堂教学 记录人 张兰岭 活动过程：
王永主任: 本课的说理性很强，通过具体事例来论证所提出的论点，因此，要把文章2、3两个自然段的学习作为本课教学的重点，并把理解“手中的鲜花”“汗水和心血”“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”等词句的意思作为教学的难点。教育学生从古今中外的名人身上体会他们的勤奋，从而让他们明白只有勤奋长大了才能对人民、对社会作出自己应有的贡献。
茆老师: 没有用太花哨的导入，就是运用两组词语简单地复习：一遍又一遍 滚瓜烂熟 圆木警枕 史学巨著 资治通鉴，毫不气馁，急起直追，名列前茅，远渡重洋，剥离手术。先是指名读，然后齐读。开门见山、不用设置悬念，提问：有没有发现这两组词语，分别和谁有关。学生很容易地答出：司马光和童第周。板书两个人物的名字，为下面精读两个例子做好铺垫反馈层次浅显而清晰。教师：通过这两个人的故事，你知道了什么？稳稳地引出了中心论点：勤奋是通往理想世界的桥梁。从而过渡到下面的精读环节。
李岩: 精读课文的环节，不仅展示了孩子们会品味爱思考的特点，而且每个细节中都能看出老师的机智。就以下的课堂实录片段来谈谈我学到的东西。
肖莹: 在这里我知道周老师把学习的主动权交给了学生们，但是却没有全让孩子们自己来，每个孩子的状况都有所不同，虽然不是自己班级的孩子，还不了解孩子，但是却觉得孩子们和老师的配合无间。加上老师的“半放手”走下去听听孩子们的具体感受，遇到有困难的就加以引导和帮助，一下子让课堂活跃而有序了起来。这完全符合新课标的让学生自由自主学习的要求。
赵艺群: 当学生找到关键词，却不能完整表达自己的想法时，周老师很机智地救了场，就用这么一句话，精炼简单地帮助孩子表达了他的意思。当时听完这句话，不说是孩子们震惊了一下，都用很崇拜的样子盯着周老师，就说是我们这些听课的老师，都不由地点头。当然，教师的机智不止体现在这么一处，每当周老师完美地顺着孩子的思路启发的时候，我就会联想到自己上课，顺着孩子思路总结的内容，有时候真是有点罗嗦。
教研活动记录 20xx 年 10 月 10 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 全体 地点 会议室 内容 学习《新庄中心学校满意在课堂实施方案》
记录人 张兰岭 活动过程：
新庄中心学校“满意在课堂”教学活动实施方案 一、指导思想 以科学发展观和构建社会主义和谐社会理论为指导，以“做人民满意的教师，创人民满意的学校，办人民满意的教育”为宗旨，以“爱岗敬业、教书育人、为人师表”为核心，以提高教师思想政治素质和职业道德水平、提高教育服务水平为重点，以深化基础教育课程改革、全面实施素质教育为导向，引导广大教育工作者践行师德规范，弘扬高尚师德，努力造就一支让人民满意的教师队伍。
二、组织机构 新庄中心学校 “满意在课堂”教学活动领导小组。
组 长：李先迎 副组长：程长宾 朱传华 成 员：朱关成 王 永 孙 伟 陈新彬 三、活动目标 “为一节好课而幸福”追求“四个满意”，整体推进教研改革，跨越式提升我校教科研水平，提高教师的专业素养。
（一）学生满意。学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以生为本，突出学生的主体地位，让学生满意是“满意课堂”的核心。
（二）自己满意。突出教师的主导性，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师通过教学反思，提升自己的教育教学水平和能力。能够将先进的课程理念渗透于课堂教学设计之中并完美地呈现于课堂，能感受到成功课堂的愉悦，自己感觉满意。
（三）学校满意。在科学管理和评价体系下，教师的课堂教学能力和水平能够获得校教研组的专业认可，教师的敬业精神、教学态度、教学能力、教学质量以及师生关系让学校满意。
（四）家长满意。办人民满意的教育是教育工作者的追求和目标，课堂教学的效果应符合家长的期望，让家长满意，才能获得社会全方位的支持和理解。
四、活动内容 （一）研究“满意在课堂”教学活动的理论、实践价值和思想内涵。
（二）在学校开展“四个满意”课堂教学竞赛活动，争做人民满意的教师。
（三）围绕“满意在课堂”，创新常规教研活动的方式方法。
（四）倡导重视课堂、研究课堂的教研氛围，推动教师专业发展与师德、师风建设的有效结合，全面提高教师的综合素养。
（五）评选我校“满意在课堂”教学活动优秀教师。
五、实施步骤 开展“满意在课堂”教学活动共分四个阶段组织实施：
（一）宣传发动阶段（20xx年9月——20xx年10月）
1、印发活动方案及相关评审细则颁发给教师，进行工作布置。
2、成立领导小组，并确定各学科自评小组成员名单。
3、组织教师学习有关文件精神，学习有关的教育教学理论，研究和讨论“满意课堂”的特征以及构建“满意课堂”的策略，统一思想，提高认识。
（二）探索实践阶段（20xx年10月——20xx年11月）
在经过具体教学活动初步形成四个“满意”：
1、通过每个学期未的学生评教活动，让教师明白学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以学生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。
2、在学期初组织每一个教师写好自己的教学计划，并由学校教导处、教研组及时跟踪、监督教师教学进度完成情况；
学期未教师要上交教学总结、反思，并由学校评价小组对教师本学期的教学活动进行评价，并提出改进意见，以便在下个阶段的教学中能提升自己的教学水平，提高教师的专业素养。另外，学校会不断创造条件，鼓励使用多媒体教学，创造性的开展教学活动，并鼓励教师外出学习，提高自身专业素养。
3、在今后的时间内，在学校相关管理制度要求下，由教导处组织所有专业任课教师积极参加学校相关优质课、公开课，以及由区、市各级教育机关组织的教学活动，争取每一位教师都得到学校教研组、教导处和“满意课堂”评价小组的专业认可。
4、通过学校工会组织的家长会征集家长意见，不断改进工作，达到家长的满意。
（三）全面推进阶段（20xx年12月）
1、每学期开展一次优质课比赛，对教师的优秀教案、课件进行评比，并给予一定的奖励，并组织教师积极参加县、市各级教育机关开展的教学论文征集活动。
2、学校成立自评小组，按照“满意课堂”的评价标准，采取推门听课以及随机抽查和重点抽查的方式，对所有专任教师的常态课教学进行量化评价，并提出整改意见有专任教师“满意课堂”教学达标进行综合定性评价。
（四）总结表彰阶段（20xx年1月）
学校对“满意课堂”教学活动回顾总结的基础上，召开总结表彰会，对在活动中涌现的优秀教师进行表彰。
六、活动要求 （一）学校所有教师都要参与“满意在课堂”教学活动。学校要建立相关制度和机制，保证全体教师都能参加到活动中来。
（二）学校要组织教研组通过对“满意课堂”的理论和思想内涵等方面的研究和探讨，提高教师的理论水平。通过开展丰富多彩的校本教研活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。
（三)“满意课堂”教学活动重在校本活动和学科活动。各教研组要按照总体部署并结合实际，制定切实可行的活动方案，采取有效措施，保证活动扎实开展。
附满意在课堂系列材料 1.“满意在课堂”实施方案 2.“满意在课堂”学习材料 3.“满意在课堂”学习体会 4.教师撰写----《如何打造满意课堂》
5.教师反思----《我的课堂学生满意吗》
6.学生对教师课堂教学满意度问卷调查 7.“满意在课堂”示范课安排表 8.“满意在课堂”公开课安排表 9.“我最满意的一份教学设计” 10. “我最满意的一份学案” 11. “我最满意的一份试卷” 12. “我最满意的一篇论文” 13. “我最满意的一节课” 14. “我最满意的一份评课稿” 15.教师个人成长档案 16.教师教学承诺书 17.新庄中心学校教学常规要求 18. 新庄中心学校教学工作会议 19.历次学情调研分析 20听课评价表 21.业务学习系列材料 22. “满意在课堂”教师课堂教学大赛 23.开展学生系列活动 (1) 作文竞赛 (2) 数学竞赛 (3) 单词竞赛 （4）读书知识竞赛 （5）科技制作比赛 （6）书法比赛 24. 新庄中心学校教师“九个一”工作机制，即：（1）每天上好一堂课，编写好学案，批改好错题集，完成教育使命（三备三导三过关）（2）每天阅读一篇文章，提高自己的文化修养（读书笔记）（3）每天找一位学生谈心，走进学生的心灵（谈话记录）（4）每天参加一项文体活动，我娱我乐，乐教乐学（图片）5）每周写一篇教育随笔，自我反思，自主提高（反思）（6）每月展示一节精品示范课，专业引领，共同进步（录播课）（7）每学期思考成熟一个教育问题，做思想型教师（形成文字）（8）每学期发表一篇教研论文，善教善研，开发结果（发表或获奖论文，教导处备案）（9）每学期荣获一项表彰，坚定信念，绘就蓝图（获奖文件或证书复印件）。
教研活动记录 20xx 年 10 月 12 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 蔡香梅执教《卧薪尝胆》
记录人 张兰岭 活动过程：
一、揭题导入。
1、今天我们继续学习成语故事-——《卧薪尝胆》。（读题）
2、这个故事发生在什么情况下呢？学习第一段。
快速自读第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就强大起来，成为霸主。
3、齐读。
二、精读感悟。
过渡：出示投影片，通过昨天的学习，我们知道图上画的是——（勾践）他正在干什么？（饭前坐在柴草上尝苦胆），那么课文哪一个自然段具体描写卧薪尝胆的呢？请同学们默读课文，找找看！ 1、学习第四自然段 （1）、指名读 （2）、出示：白天，他亲自下田耕种；
晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
（3）、齐读，思考：哪句是写卧薪？哪句是写尝胆？ “卧薪”是什么意思？“薪”是指什么？ “尝胆”懂吗？尝苦胆该是怎样的滋味呢？（象尝苦药一样）
板书：卧薪尝胆 （4）、勾践贵为越国一国之君，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，而去睡柴草，尝苦胆，折磨自己呢？ 出示：回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。
板书：报仇雪恨 （5）轻声读这一自然段，思考：
这一自然段是围绕哪一句话说的？（第一句）
从哪些地方看出他时刻不忘报仇雪恨？ 交流归纳：这一自然段以第一句为中心句，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前先尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的。这样的段落结构属于总分结构。（板书：总——分）
（6）这一段用了几个“不忘”？分别是——？（指名读）
两个不忘前分别加了词语“时刻”、“提醒”，如果不加有什么不同吗？ （朗读对比体会：仇恨和耻辱的刻骨铭心，强调勾践不会忘记。）
（7）勾践时刻不忘记报仇雪恨，你能读出来吗？试试看？ 2、学习2、3自然段。
激发思考：越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢？ 学习第2自然段。
（1）自由朗读第2自然段。读了课文后，你仿佛看到了什么？ （2）那你知道勾践为什么要向吴王求和，表示愿意给吴王当奴仆？ （因为会稽一战，越国站败，所以越王才会无可奈何地去吴国当奴仆。）
（3）你能把“万般无奈”的感觉读出来吗？（指名读，评议）
（4）那吴国有什么反应呢？想象当时吴王和他的谋臣们会说写什么？（小组练说）
指名扮演众大臣，向吴王提出建议。一名扮演吴王回答听了大臣们的话以后说的话。
（5）多么骄傲的吴王啊！指导读出傲气。
（6）看着这位傲气十足的吴王，你能预测一下今后局势的发展吗？ 学习第3自然段。
（1）指名读、思考：勾践夫妇来到吴国，受到了哪些屈辱？画出有关的语句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石头房；
做：养马驾车，舂米推磨；
吃：粗茶淡饭（想象）
小结：作为一国之君，却这样做，这些就叫——屈辱。
板书：受尽屈辱 （3）文中还有那些地方可看出勾践在吴国受尽了屈辱？（在吴国整整干了3年）
（4）小结：这两个方面，一方面，表现了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表现了受辱时间之长（这度日如年的日子，他们整整过了三年）
看来他们是受尽屈辱、度日如年啊！（指导朗读）
4、理解第五自然段 （1）、讨论：在这段受尽屈辱的日子里，他会想些什么呢？（立志报仇雪恨）
（2）、过渡：是啊，这些日子会让公勾践刻骨铭心，发誓要报仇雪恨，回国以后，他卧薪尝胆，发愤图强，经过二十多年的努力，越国终于（引读）——转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。
（3）、齐读最后一个自然段。
三、总结全文 1、听课文配乐朗读。
2、从卧薪尝胆这个故事中你明白了什么道理？ 3、教师小结：越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆，立志报仇雪恨，终于转败为胜，灭掉吴国，后来这个故事形成一条成语——卧薪尝胆，意思是形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。
四、讲讲这个小故事。
五、指导造句。
1、找出句子读一读。
2、理解词语的意思。
3、完成下面的填空；
在中队会上，队长李红建议____________________。
_________________________建议______________________-。
___________________的建议________________________。
4、学生造句，教师评议。
六、布置作业。
课内作业 1、抄词。
2、多音字组词。
夫、差 3、结合课文说说“卧薪尝胆”的意思。
教研活动记录 20xx 年 10 月 12 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 <<卧薪尝胆>>课堂评议 记录人 张兰岭 活动过程：
李宝升老师: 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
叶金山: 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果. 赵轶群：
教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
周斌：
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
肖莹：
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。对问题的阐述深入浅出，有启发性。
蔡香梅：
语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、个人读等等。让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。
教研活动记录 20xx 年 10 月 14日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 石孝伟执教《天火之谜》
记录人 张兰岭 活动过程：
一、画面导入，提示课题。
1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么？
2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。（板书：天火之谜）
3、简介富兰克林（生先说，然后出示一幅资料）
富兰克林（1706－1790）
十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献，发明了避雷针。
二、初读课文。
1、出示自学题。
• （1）、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。
• （2）、思考课文主要写了一件什么事？ 2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。
3、生自读课文一遍。
4、检查自学情况。
（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。
bào zhà bì pī fěng 雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽 jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ 揭开 拴住 钥匙 风筝 颠簸 （2）鼓励分辨字形，当场描红。
（3）出示文后3中的成语，指导认读。
雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙 （4）交流：思考课文主要写了一件什么事？ 生先交流；
然后出示提示，指名完成，全班齐读。
课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。
三、再读课文。
1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段（第1自然段）
。
第二段（第2至5自然段）
。
第三段（第6自然段）
。
2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示）
第一段(第1自然段) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
第二段(第2至5自然段) 那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。
面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。
“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。
第三段(第6自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。
四、学习第一段。
1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕）
2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？
板书：
发生频繁 每年 几十亿次 威力巨大 击倒 劈成两半 3、指导朗读。
4、看雷电之时的录像片断。
从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？ （让生用成语表达）
乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆 震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 …… 五、作业。
1、练习朗读课文；
2、抄写词语。
附：板书设计 19、天火之谜 { 发生频繁 每年 几十亿次 雷 暴 可 怕 威力巨大 击倒 劈成两半 实 验 揭 谜 发明避雷针 教研活动记录 20xx 年 10 月14 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 石孝伟的课堂评议 记录人 张兰岭 赵艺群: 这堂课给我们的冲击很大。在我们熟悉的课堂上，语文教师是很注重感悟理解的。一般的教学流程是：学习生字新词—初读课文—抓重点段、句来深入理解课文—总结。语言文字的训练是渗透在教学的各个环节当中的，有时是字词的理解，有时是句式的训练，有时是重点句的解读等等。整个课堂离不开朗读，教师的问题很多是：你读懂了什么？感受到什么？ 肖莹: 首先，可以让学生扮演博物馆的解说员，解说富兰克林在做风筝实验时所运用的工具：风筝、铁丝、麻绳、铜钥匙、丝带。这些工具分别有什么用处。这些内容在课文中只是略有涉及，并没有写得很详细。让学生进行探究，不仅仅是得出科学原理，更重要的是让学生了解到富兰克林是一个敢于实践、大胆想象又很谨慎的科学家。
周斌: 我们听了石老师一堂课—五年级的《天火之谜》，说的是富兰克林用风筝实验，告诉世人“雷暴”只是普通的放电现象，后来又发明了避雷针的故事。老师完整地展示了两个课时。主要的板块是：检查预习、学习概括段意和课文主要内容；
感受烘托的写法；
指导学生复述故事；
学习选用词语造句。
李岩: 这里的课堂，却完全不是这个样子。“训练”是一目了然的，而且我们平时回避的，诸如“烘托的写法”、“概括段落大意、主要内容”等，在这里的课堂上却一点也不回避。“熏陶”还是“训练”？感悟要不要？朗读还读不读？ 茆老师: 学生一下子能看懂的就不需要教了。这我虽然很赞同，但是要实际操作起来，面对教学内容，我们就很难取舍和选择了。我马上就想起了我即将上的《邮票齿孔的故事》，这个故事那么简单，学生一定很快就能读懂，那么我教什么呢？原本已经觉得比较成熟的一节课，居然在此时迷失了方向。
冯书化: 教师具有较强的驾驭课堂教学的能力，能灵活、恰当地根据学生反应与参与状况，及时调节教学节奏和步调，进行正确的教学反馈。
教研活动记录 20xx 年 10 月 15日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 胡金凤执教ao ou iu 记录人 张兰岭 活动过程：
一、 导入新课 1. 我们已经学了6个单韵母，来读一读？出示：a o e i u v 谁能用这些单韵母拼成我们学过的三个复韵母？ 2．读ai、ei、ui卡片，体会发音方法。今天我们再来学习三个由这些单韵母组成的复韵母，好吗？ 二、看图学习复韵母ao、ou、iu的音形 （一）学习复韵母ao的音形 1．出示ao图 ao
问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）
2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读，指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形
1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou
2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正，采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形 1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu
2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读，开火车读。
（四）巩固ao ou iu的读音。
1．抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音。也可以用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
三、书写ao、ou、iu 3个复韵母
1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。
2．说说每个字母应占什么格？
3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正姿势。
4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。
四、学习ao、ou、iu的四声 1．请学生回忆标调小儿歌。
2．请同学说说儿歌。
3．教师强调要按a、o、e、i、u、ü的顺序标声调。
4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号
5．让学生自己试着读一读。
6．同桌同学互读。
7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。
五、学习看图拼读韵母带调音节
1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2．课件出示，拼读小猫、小狗、小牛 （1）让学生自己试着读一读。
（2）同桌互读。
（3）指名读。
教研活动记录 20xx 年 10 月 15 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 胡金风课堂评议 记录人 张兰岭 活动过程：
李书梅：
在学习“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采用了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。
徐敬威：
“认识了这三个朋友.你们想用什么好办法记住它们？”学生们开始讨论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多激动、多高兴了。通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
肖莹：
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。
在教学《aoouiu》一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小游戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就容易得多了。虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao ou iu”，还是比较有成就感的。
张飞：
教具的使用非常简单，全靠老师的教学方式吸引人。在教学过程中，该校的阮老师用动听的声音和谨然有序的教学步骤调动了孩子们的兴趣，也使坐在台下的我禁不住暗暗叫好。幻灯片的使用在现代教学中已非常普及，为了能使一个七八岁的孩子不会枯燥地学习汉语拼音，老师在制作幻灯片时全然从孩子们的角度出发，抓住了孩子们天真、善良、好玩、爱表现的天性，用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
教研活动记录 20xx 年 10 月 20 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 冯书化教学《小鹰学飞》
记录人 张兰岭 活动过程：
一、 回顾课文、复习生字 师：小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字娃娃，生字娃娃很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）
师：小朋友们读得真好，生字娃娃非常高兴。今天老师还给小朋友送来四个成语宝宝。
师：出示成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 生：读成语。
师：读得真好，我们一起来读。
师：知道这些成语的意思吗？ 师：今天我们继续来学习小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。
师：现在请大家欣赏课文后回答：小鹰跟着妈妈学飞共学了几次，分别飞到了什么地方呢？ 小鹰跟着老鹰学（ 飞行 ），一共飞了（三次 ），分别飞到了（ 大树的上面），（大山的上空 ）和（白云的下面 ）。
师：这就是课文的主要内容。
二、精读课文 师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
学习要求：（出示课件第一次学飞）
1、 轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）
出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。” 师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？ 生：很高兴，很开心！ 师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？ 生1：我已经会飞啦！ 师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！ 生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！ 师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！ 你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说 小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？ 生1：飞得只比大树高，还不算会飞。
师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！ 生2：（配上摇头及学飞的动作）飞得只比大树高，还不算会飞。
师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？ 生3：…… 师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？ 生：更高！ 师：老师读旁白，请小朋友站起来边做动作边读小鹰和老鹰说的话。
（学生朗读表演）
师：小鹰听了老鹰的话，是怎样做的？ 生：继续学飞。
师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞， 出示：1、 轻声朗读课文（第1~2自然段）用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。（学生自己去学习小鹰第二次学飞）
师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？ 生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！” 老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。” （出示句子）
师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？ 生：更高兴了！ 师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？ 生：我真的会飞啦！ 师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）
真是骄傲的小鹰！ 可是老鹰却再一次摇头说？ 生：飞得只比大山高，还不算会飞。
师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友站起来配上动作自由读一次。（学生自由练读）
师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法 ①认真听，然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想应该为小鹰和老鹰说的话配上什么动作。
师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？ 生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？” 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” （出示句子）
师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？ 你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？ 生（齐）：很累了！ 师：呼吸变得快了，就像我们平时怎样会急促地喘着气呀？ 生：跑步！ 师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？ 生1：现在…… 师：小鹰，就算你很累也要快扇动你的翅膀呀，否则你就要怎样啊？（摔下来了）
生1：现在……我总算……会飞了吧？ 师：（呼）还好没摔下来，如果你的呼吸再快一点那就更好了！ 生2：现在……我总算……会飞了吧？ 师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！ 生（齐）：…… 师：看，聪明的小朋友学得多好呀！ 请小朋友看，这里的六个小点指的是？ 生：小鹰在喘气。
师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？ 生：不是！ 师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？ 生1：孩子，你往上看！（配上动作）
生2：孩子，你往上看！ 生（齐）：孩子，你往上看！ 师：孩子，你往上看！（配上动作）小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！ 师：什么叫盘旋？ 生：飞来飞去。
师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？ 生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？ 生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。
生3：孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。
生：…… 师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。
如果你是小鹰你会怎么做呢？ 生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！ 生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
生：…… 师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！ 我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？ 生1：我以后不会骄傲，我会更努力学习！ 生2：我以后会像小鹰那么虚心地学习！生1：如果我是小鹰，我会继续努力学习飞行！ 生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。
生3：小鹰会想，我还要继续努力。
生4：我明白了真是天外有天，人外有人。
师；
（再次出示成语）现在你们能把这四个成语读得更好吗？ ：……师：
学习每一种本领，也是如此，只有不断学习，才能永远前进。希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识，不断进取，一往无前，学到更多的本领。
师：让我们再一次体会小鹰的怎样学习飞行的，请小朋友，想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。
教研活动记录 20xx 年 10 月 20 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 评议冯书化的课 记录人 张兰岭 活动过程：
张飞：
在这个教学过程中，学生主动参与教学活动，在说话、朗读、想象、质疑、争辩中情有所感，理有所悟，语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，融为一体。
袁胜：
通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。
叶敬梅：
在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过赛读、挑战读等形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。
蔡香梅：
学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。在教学中，要及时适当地创造条件，营造空间，设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。它既可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和思维积极性，又可以提高学生根据条件分析问题、运用知识解决问题的能力，同时还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，捕捉学生思维流向及心理变化等方面的信息，以便合理地调控课堂教学节奏，使课堂教学获得更好的教学效果。问题的关键是这种提问必须具有科学性和启发性．必须服从教学的需要，必须遵循学生的年龄特点和认知规律，必须着眼于学生语文能力的综合提高和其身心的全面发展。
教研活动记录 20xx 年 10 月 27日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 叶金山教学《姥姥旳剪纸》
记录人 张兰岭 活动过程：
一、揭示课题，导入新课 1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来很亲切。我们一起学着北方孩子，来叫一声，姥姥。指名多叫几遍，感受亲切。这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。齐读课题。
二、预习检查。
1、检查字词：刁难、挑剔、左邻右舍、薅草、啃食、屯子。读准字音，了解词意， 多音字口头组词。（出示词语）
2、打开书开火车给生字组词，并描红生字，看看有没有生字字形需要提醒注意的。
三、初读课文、感知大意、理清脉络。
1、指名分自然段读课文，学生质疑问难。
2、思考讨论课文如何分大段。讨论第6自然段该划分到上一段还是下一段？为什么？鼓励学生畅所欲言，学会分段。（第6自然段中写到的“喜鹊登枝”在上文提及，第6自然段是对上文姥姥剪纸技艺为什么这么高超的解答，所以应划分到上段。）
3、看看每个大段主要写了什么？第一段学生讲段意，老师提炼。后面两段让学生学习用5字来概括段意，选择说得最好的，说出好在哪？ 一（1-3）技高惹人赞。
二（4-6）苦练出真功。
三（7-13）牛兔情意深。
四、品读文字，揣摩语言。
姥姥是个怎样的人？她的剪纸技艺有多高呢？我们来看课文的第一至三自然段，它们是围绕哪句话说的？（第一自然段）
1、第一自然段 （1）指名读，提问什么是“小屯”？（小村庄）
（2）发现写法：有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（由远到近地写的，从大平原到小屯到左邻右舍，最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定在窗户上。
（3）这种写法，让你感受到什么？（让人有一种身临其境的感觉。）
（4）扣住“都”，读好语句：一个“都”字，还让你感觉到什么？想一想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心、温馨等等）带着这样的感情分别请学生读，再齐读。
过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的心灵手巧的呢？谁来读读？ 2、第二自然段 （1）指名学生读啧啧赞叹的话，注意这段语言文字的特色，朗朗上口，应该读得很有韵律、有节奏。
（2）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？课文怎么说的？ （3）这句话从几方面表现出姥姥的心灵手巧？（课件出示。一是剪纸用具简单：剪刀、普通的彩纸，随手拈来；
二是动作的娴熟：翻来折去，感觉挺简单，不复杂；
三是什么都能剪，只要是生活中有的，姥姥就能手到剪成。）
（4）引读乡亲们赞叹的话。围绕一个核心词“神了”（课件，修辞手法：夸张）。现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。（课件出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）
（5）先欣赏几幅剪纸，同桌互相夸夸，再组织全班交流。引导用成语来称赞。（姥姥的剪纸技艺精湛，使你想到哪些成语呢？炉火纯青、出神入化。形容剪纸作品的成语呢？巧夺天工、惟妙惟肖、栩栩如生）
（6）小结：课文第二段每字每句都在称赞姥姥剪纸技艺高超，可是写作手法不一样。写作方法的比较，即正面描写与侧面烘托。
3、第三自然段 过渡：提问：你们知道为什么剪纸受到大家的喜欢吗？（欣赏一些剪纸作品，感悟剪纸带来的喜庆与祝福）？乡亲们又为什么那么喜欢姥姥的剪纸呢？（心灵手巧）仅仅是心灵手巧吗？ （1）
由过渡的提问，引读第三自然段语句。老师扮演乡亲，上门找姥姥求剪纸，学生扮演姥姥，剪出适合的剪纸，然后乡亲拿着剪纸乐颠颠地走了。
从这段文字中你又看到一个怎样的姥姥？（心地善良、勤劳能干）
（2）小结：赢得乡亲们啧啧赞叹的不仅仅是姥姥的心灵手巧，更有姥姥的广结善缘、有求必应。姥姥是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技艺，美化了乡村人的生活，艺术化了乡村，使整个小屯里弥漫着浓浓的亲情和快乐。听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（板书“有声有色”。）
4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，让我们把第一到三自然段连起来好好地读一读，读出对姥姥的赞美之情。
五、小结 今天这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的高超，下节课我们继续体会姥姥的勤劳善良和对晚辈的呵护 附板书：
12 姥姥的剪纸 一（1-3）技高惹人赞。
二（4-6）苦练出真功。
三（7-13）牛兔情意深。
有声有色 教研活动记录 20xx 年10 月 27 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 评议叶老师的课 记录人 张兰岭 活动过程：
李宝升：
今天学习了叶老师一节课，看到课题我就想“姥姥的剪纸”与我们北龙港的剪纸有什么共同点，有什么差异。这节课有以下几处亮点 ：
1、这节课的导入非常好，通过欣赏剪纸带入到课文情境，激发学生自主探索文本的兴趣，对姥姥剪纸技艺的学习很到位，体现了追求本真的课堂 2、对文中每一幅剪纸的欣赏到位，把欣赏美与目标达成落实到实处。
3、练习多样：动脑、动口、动手，学生的学习扎实有效。
赵艺群: 对于本节课我认为应该追求溢满“爱”的课堂。我与姥姥的爱从儿时到成人一直都在，本文的教学应该用“爱”串连文本结构，用“爱”成就我们的老师和学生。在最后“兔子和老牛”图，问学生有几幅图时，学生说3幅，老师说2幅，此时，老师可以探究一下：还可以有哪些具体的情境能表达我和姥姥之间的爱。
王主任：
今天叶老师为我们上了一节精彩的语文课，我们听后收益颇丰，现在我就本次教研的主题结合有效教学谈谈自己的粗浅认识：
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。成芳老师终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，大家能从他们有感情的朗读体会到这一点。
肖莹：
整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，成芳还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是成芳的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
石孝伟：
今天听了叶老师的语文课《姥姥的剪纸》，刚才大家又谈了对这节课的感想，谈得很实在，很多观点我有同感。这节课确实体现了老师过硬的基本功，展示了学生的发展。在很多方面，有值得总结的地方。下面我只是根据这次教研网络活动的专题“注重过程学习，培养自主能力”，结合这节课的具体教学，作一个专题发言：自主阅读的基本特征。
教研活动记录 20xx 年11 月 13日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 第个优化月活动总结 记录人 张兰岭 开学伊始，我校积极响应区教育局关于在全区中小学大力开展第二十六个优化课堂教学活动月活动的号召，并以此为契机，结合新课程的实施，从改进课堂教学，创新教案设计，加强教育教学理论研究和教育教学经验总结三个方面严谨、高效地开展好“优化月”活动，真正把“优化月”活动当作加快我校教育教学改革进程提高素质教育质量的强大动力，确保“优化月”在促进新课程的稳步实施和教师业务水平的快速提高方面发挥重要作用。“优化月”中，我校共参与说课及上课活动32人次，优秀教学设计和教学反思每人上交一篇，8名教师荣获镇级优秀课堂教学奖；
征集教案设计、反思计40余篇，并及时上报了优秀作品。
“优化月”中，我校着重从以下三个方面做好工作：
一、以宣传为导向，努力营造“优化月”氛围。
“优化月”之初，校长室、教导处、教科室联合召开第26个优化课堂教学活动月动员会，传达区教研室下发的关于开展“优化月”活动的通知精神，制定并学习镇“优化月”活动实施方案，让每位教师认清开展“优化月”活动背景、目标和意义，从思想上高度重视，在行动上积极配合，对活动效果充满信心。
二、以制度为保障，确保“优化月”活动沿着规范化轨道运行。
为保证“优化月”活动扎实有效地开展，实现预期目标，确保活动有章可依、有规可循，我校学习了《“优化月”活动实施方案》、《公开课、示范课听评制度》、《优秀教案、反思评选细则》、《“优化月”活动奖惩条例》等制度、条例，从制度上保障“优化月”活动的顺利开展，规范教师在“优化月”中的业务行为。
在每项活动中，如优课评选、优案反思评选，我们严格按照相关规定的具体内容和要求，由评审组对每节课、每篇教学设计和反思进行认真细致的评审，及时将评审结果通报每位教师，接受教师监督和咨询，确保制度执行的公开、公平、公正。学校按照奖惩条例对在活动期间表现突出、成绩优异的教师给予物质和精神奖励，对表现较差，消极应付，不见成绩的教师予以通报批评，并记入个人档案、月考核，年度考核不得评为优良等第。
三、以活动为抓手，全面推进新课程实施，细化、优化教学过程的每个环节。
“优化月”期间，我们的指导思想是：以活动为抓手，以课堂为阵地，全力推进课堂教学改革；
我们的目标是：以新课程实施为切入点，以现代教育技术为手段，确保教学管理显特色。在工作中，我们坚持做到“两评一总结”。
l、评课。“优化月’’活动主旨是探索课堂教学规律，展示课堂教学科学化和艺术化过程。课堂教学质量是衡量整个教学管理水准的重要尺度。根据新课标评价体系，我们把对优课的评选标准放在课堂教学整个动态过程的每个环节上，而不是片面地评价课堂教学的结果。教导处牵头，以年级组为单位，对每位教师课堂教学进行检查、评审，年级组选拔优秀教师参加全校优课评选，其中有8名教师获奖。同时，开展优秀教师展示课，以此辐射和带动课堂教学的改进和优化。
2、评教学设计和反思。学校以备课组为单位，精心组织集体备课，每位教师在活动期间上交参评教学设计、反思不得少于2篇。为提高教师教案编写水平，教导处举办新课程教案设计要领专题讲座，选拔优秀教师到各年级、教研组指导备课。“优化月”中，教导处组织2次优案评选活动，收到参评教学设计和反思46篇，有24篇教学设计反思获镇级奖。
3、总结。活动月结束，教导处和每位教师都能自觉对一个月来在各项活动中的收获和体会，经验和不足进行总结梳理，写出详细的总结。学校对每份总结进行认真评审，及时建档保存，为上级检查和以后工作的开展积累必要的资料。
总体而言，我校在“优化月”中扎扎实实地做了一些工作，并取得一定成效。但在很多方面我们做得还不够，我们相信，在区教育局的领导下，在全体教师的努力下，我们以后的工作将会再上一个新台阶。
教研活动记录 20xx 年 11 月 17 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 语文期中工作总结 记录人 张兰岭 活动过程：
一、加强校本培训，促进教师专业发展 1、在教师的自主学习中，每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。
2、开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。
3、加强校本培训中的骨干教师引领作用。
4、重视了多层次、多级别的校本培训活动。
二、积极开展各种教研活动，提高教师教学能力和教学水平 1、认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。
2、结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。
三、教学常规检查常抓不懈，落实到位 四、积极开展课题研究 利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。
五、 教研组工作存在的不足：
1、有些教研活动开展的不够扎实，走过场，在许多具体工作环节上缺乏创意，活动效率不高，没有发挥出教研活动应有的作用。
2、个别教师对教研组活动重视不够，认识不够端正，参加集体活动的热情、积极性不高。
3、学生活动开展少，对学生能力的培养不够。
4、。多数活动实在学校教导处的工作安排下进行的。教研组缺乏创新能力和创新意识。
六、 下一步工作的四点措施：
1. 我们要从自身找原因，开展教研组之间更进一步地交流沟通，努力提高我们组老师的专业技术水平。
2. 严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，相互勉励。
3. 从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，扩大阅读量和作文量，进行有序地专门训练，提高他们的综合水平。
学困生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
教研活动记录 20xx 年 11 月 24 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 如何提高学生语文学习成绩的方法 记录人 张兰岭 活动过程：
一. 王永主任: 小学语文期中成绩,一(1)班人平92.,一(2)班86，一(3)班81，一(4)班86，一（5）班93，一年级语文平均88.。二（1）班77，二(2)班80，二（3）班71，二（4）班82，二年级语文78.。三（1）75，三（2）67，三（3）66，三年级语文平均69。四（1）74，四（2）67，四（3）66，四年级语文平均65.。五（1）81，五（2）79，五(3)83,五年级语文平均81。六（1）76,六（2）82，六年级语文平均80。下面，结合本次期中考试成绩，每位教师谈谈如何提高学生语文学习成绩的方法，提出自己的见解。
二，教师讨论发言; 李书梅: 从教材要求上讲，小学语文一年级的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字。从心理特征上看，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法. 胡金凤: 借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。学会写字的基本方法。能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
朱作侠: 学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。课后能用复习的方法巩固所学知识。
张飞: 教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。
蔡香梅：
小学语文的中段（三、四年级）教学，着重进行段的训练。通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看，这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。
肖莹：
学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。学会用音序、部首、数笔画的方法、词典，理解词语。
学会有顺序地观察事物的方法。如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。
赵艺群：
教师或家长在这个阶段中，要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导，让学生在练习中反复实践。作为教师，我们要从听、说、读、写这四个方面出发，培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，这样，对于学生的语文学习能力，是非常重要的。
石孝伟：
想要学生认真学习，就要吸引学生的注意，先要抓住学生的思想，他们的兴趣，每次上课前进行知识抢答，先跳动气氛，然后在慢慢的让学生深入语文的学科，经常做一些语文知识方面的竞赛，他们会对这些有兴趣，学习语文是一个慢的过程，讲一下生动的故事，一下可以让他们敢兴趣的事情，他们会喜欢上语文老师，自然就会慢慢接受语文的只是讲课。我想这样可能有助于老师上课，因为我是学生，我想这样会让他们敢兴趣的。
李保升：
为学生选几本书，让他们读，可以减少大家的错别字。
吸引学生去了解课外知识，语文常识，名言警句，名著诗篇……因为语文其实考的是文学素养，而这些正是最基础的。用方法答题是高中后应试的必要，小学还是让大家去“猜”，那种不知不觉中凭自己文学功底考上去的学生，以后不管什么时候，都不会再退步，以后要注意的只是考试态度而已，考试认真，成绩就不会差。
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
教研活动记录 20xx 年 月 日 学科 语文 主持人 王永 参加人数 20 地点 会议室 内容 记录人 张兰岭 活动过程：
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