篇一：精准备课,打造高效课堂
精准把握课堂教学，努力打造高效课堂
佘明哲
何谓“精准”？
《现代汉语辞典》中“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思。“精准”：非常准确、精确。精准教学是借助信息技术的发展，在精确把握课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计目标，精选教学内容与形式、精准测绘学生表现并精准应用，是整个教学过程达到可度量、可调控等精准要求，实现班级内授课的差异化教学。通俗点说就是精准备课、精准上课、精准落实。
一、精准备课。
就是要精准的把握课程标准、考试大纲，精确的研究命题特点、教材、学情，教法。精美的制作课件和导学案，为精准上课做好准备.二、精准上课与精准落实
在过去的一个学年里，我们工作室的老师们在谢老师的指导下，以林华民老师的《做一流的教学能手》这本书为抓手，一起读书学习、一起探讨教学的体会，反思课堂教学的成败，研究适合三中学生的高效课堂模式，我们一致认为，精准课堂的“精准”应该建筑在先进的教育理念和科学的课堂结构上
1、教学策略要实现五大转变：即把“教师为主、先教后学、课后练习、集体教学、个体学习”的传统课堂教学模式转变为“学生为主、先学后教、当堂练习、个性教学、合作学习”这个符合新课程理念与新时代要求的新课堂教学策略。
2、课堂教学要面向全体，关注个体。“面向全体”就是要“把教师期待的目光投向所有的学生，把教师深沉的师爱洒向全体学生”；“面向全体”就是要根据绝大部分学生的认知水平与接受能力，调整教学进度，确定教学目标、选择教学内容、控制教学难度；“关注个体”是指教师在课堂教学的全过程中，应时刻关注每位学生的课堂表现，及时给予“走神”学生以适当的提醒，对于学习有困难的学生给予恰当的激励；在课堂上，应安排时间为学有困难的学生提供及时的帮助；让学习后进者在课堂中得到表现的机会，体验成功的机会，从而产生自信和兴趣，从学习成功走向人生成功。
3、压缩课堂讲授时间，改革课堂教学结构
“课堂不是教师表演的地方而是学生学习的地方”在一节40分钟的课堂时间里，教师持续授课的时间不超过10分钟；生生互助、师生互动时间不少于10分钟，学生当堂练习的时间至少10分钟。
心理学研究证明，人的注意力集中的时间一般只有10-15分钟，青少年注意力高度集中的时间不会超过10分钟，所以老师讲授知识要尽量在“最佳注意时间”内完成，如果讲授的总时间超过10分钟，则应做到“精讲精练、分段讲授、讲练结合、五官并用”，从而提高课堂教学的有效性。
师生互动，生生互助，可以满足学生对归属感和影响力的需要，可以让学生觉得学习是有意义的，从而愿意学习，更好的学习，不犯困的学习。
4、努力打造魅力课堂
如果说演员的魅力在舞台，那么教师的魅力在讲台，反思教学实践，课堂需要完善的地方还有很多，我们总结了6点最可怕的课堂是唱独角戏、最乏味的课堂是方法单一、最失败的课堂是平均用力、最低效的课堂是教师替代、最沮丧的课堂是学生睡觉、最无能的课堂是教师动怒、其中教师替代问题尤其需要老师有意识的觉察并完善。
（1）最低效的课堂是教师替代。
教师替代现象主要有4种，一是以教代学，二是以讲代练，三是口头替代笔头，四是少数替代多数。即以教师讲清楚、讲明白，来替代学生学懂了、掌握了；以教师的讲解来替代学生的练习；以学生的口头回答来替代学生的笔头训练，以少数学生的回答来替代多数学生的理解、掌握和运用。特别强调的是，全体学生必须掌握的知识与技能决不能以部分学生的掌握来替代。为了实现精准教学，减少课堂替代是全体教师的必经之路。
那么魅力课堂应该是什么样子的？我们也总结了6点，最生动的课堂是互动互助、最成功的课堂是信心树立、最高效的课堂是当堂练习、最和谐的课堂是人格平等、最迷人的课堂是“五声”响起、最有价值的课堂是感悟人生，在这里简单谈谈对其中3点的认识
（2）最成功的课堂是信心树立
马卡连柯说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”因此在教育的过程中，树立学生对生活、对学习的信心和对未来的憧憬是教师的第一责任。如果我们教育出来的孩子，对未来失望或绝望，那就不仅仅
是教育失败，而是“教育谋杀”。所以把“课堂教学=树立信心”作为教学公式，可以解决许多学困生的问题.（3）最迷人的课堂是“五声”响起
课堂教学气氛是衡量一节课是否成功的重要指标之一。处于青少年时期的中小学生，好动口、好动手、好动脑、好表现，我们可以努力创设条件，对学生的这些特点加以引导，让课堂不时地响起热烈的讨论声、此起彼伏的争论声、忍俊不禁的快乐笑声、不由自主的激烈掌声、发自心底的欢呼声。让我们的学生在生动活泼的课堂七分钟增长智慧、感悟人生、快乐成长。
（4）最高效的课堂是当堂练习
学习知识最有效的办法就是在运用中加深理解，在解决实际问题中把握知识精华之所在。只有给学生当堂练习的机会，才能更好的促进学生个性发展和学习能力的提高。课堂时间宝贵，精准选择训练点就显得尤为重要。就地理学科来说，高三复习课重点训练学生掌握50个高频考点，30幅常考的地理图像的判读方法，15类主观题的答题模板，10大高考热点，这样在高考中地理学科就一定能考出满意的成绩。
我们的思考？
精准教学是一种典型的“互联网+教育”，对信息技术的依赖很大，那么，如何利用信息技术、线上教育，实施精准教学？期待更多的思考。
篇二：精准备课,打造高效课堂
浅谈教师如何打造高效课堂
新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂
关键作用
课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师
的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
如何打造高效课堂
所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”研讨，其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量本文转自斐斐课件园的目的。
下面我就将自己对高效课堂的点滴认识谈一谈自己对高效课堂的理解。
我们追求的“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是要注重课堂效益。
那么，我们怎样才能打造出高效课堂呢？
一．
教师方面：
1.充分的课前准备：
要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。新<<标准》针对学生不同年级的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好，中，差三个层次。
此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。
2.活跃的课堂气氛
我们只要能想法设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化
成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。
我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。因此，我们在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐课件园)中，要彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这些我们讲十遍，二十遍的效果要好的多。所以我由此想到了一些学生喜闻乐见的世界冠军，给他们设计了一个让他们进行竞猜比赛，这一环节的设计，大大提高了学生的积极性和求知欲，课堂气氛也空前的高涨。真正做到了课堂以学生为主体的教学理念。
3.科学的学法指导
著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，二是教学生学。”所以我在传授知识的同时，还应注重学生学习方法的指导。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。说到这一点，我是深有感受，对于学习方法不对的学生而言，他们是学的苦不堪言，我们则教的累的没法形容。所以，每带一级学生，我的第一节课便是和学生交流英语学习方法。在英语教学中，我一直坚信一个原则，那就是授人以鱼，不如授人以渔。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。所以，我们在教学中，一定不要小瞧了学习方法的重要性。
二．学生方面
此文转自斐斐课件园
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1.指导他们养成课前预习的习惯；
有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多，轻松的多。
2.课堂学习习惯：
课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。
3.课后巩固习惯不可少
复习是巩固和消化学习内容的重要环节。
我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。我们要告诉学生，人脑毕竟不是电脑，人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求我们要及时对知识进行巩固复习。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以我们要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三：师生配合，共同打造“高效课堂”
离开了师生的默契配合，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的师生关系呢？
第一，我们要做学生的知心朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把
心思放在学习上。
第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。
总之，高效的课堂离不开融洽的师生关系。融洽的师生关系则会促进高效课堂的落实。它们是相互影响，相得益彰的。
浅谈如何打造高效课堂
通过一段时间的学习，渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
那么，如何才能更好的打造高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点：
第一，转变教学观念和教学方式。课堂低效多是教师教学观念较落后，没有积极采用新课改理念，教学仍以讲为主，不是把课堂交给学生，自己组织、引导学生学习。教师必须在课堂教学改革的实践过程中不断转变教学观念，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，从而提高课堂效率。
第二，精心备课，尤其是备学生。现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第四，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第五，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第六，激发学生的学习兴趣。课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。
总之，就是每一堂课教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，使学生在轻松和谐愉悦的课堂氛围中，有最理想的学习状态，才能达到高效课堂。
如何打造语文高效课堂
高效课堂是尊重主体，面向全体；教师的责任不在教，而在于教会学生学。通过近期开展的“五步骤小版块”教学模式探讨，我们认为，确定高效课堂模式应遵循如下的原则：
先学后教，以学定教，合作学习，学生互教，当堂检测，规范要求，表扬奖励。贯彻上述原则，针对新授课我们确定如下的课堂教学模式。
一、学案设计
心理学认为，问题解决是思维最一般的形式。一方面，问题是学习的起点和动力；另一方面，课堂学习本身就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂，可以有效催生学生的学习兴趣,激发学生展开想象的翅膀，训练学生的思维能力，提升他们的学习能力，取得良好的学习效果。因而，高效课堂的构建离不开“问题”的精心设置。
我们的学案主要由四部分组成：（一）整体感知部分：学习字词，了解文章的主要内容和线索、主旨等，放在课前预习；（二）探究赏析部分：细读文章，对语言、人物形象、写作手法等方面精心设计问题，留作课堂共同分析；（三）拓展迁移部分：由课内内容向课外拓展，联系生活谈感受；（四）课堂检测：精选试题，当堂达标测试，选试题时，要有针对性、层次性、探究性、典型性和综合性。而且练习方法要多样化，提高学生练习是效率，使学生在“精练”中提升学习效果。
二、检查自学情况
上课前一天学生做学案，第二天老师收起来批阅，总结哪些问题学生已经学会，哪些问题学生自主学习有困难，并把出现问题的原因归类。
三、上课
第一步：检查学生自学情况，对通过预习要求掌握的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是课前小测。
第二步：通过小组合作学习，学生互教，教师点拨，对本课重点、难点进行突破。这一过程的具体做法是：
（一）指导学生自学。
【操作】学生利用学案的第二部分，细读课文，小组合作探究，解决问题。
【目的】让学生知道自学什么、怎么自学（学案上提供示例，通过“方法链接”“温馨提示”指导方法），用时多长、应达到什么要求，届时如何检测等。
【好处】
①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而是自学更有效。
②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
（二）学生自学，教师巡视。
【操作】学生自学，教师通过察言观色，了解学生自学的情况，端正学生自学态度。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生潜力。
【好处】学生按照老师的指导自学积极思考，千方百计地去思考问题的答案，就会自觉而认真地学习例题的解题思路和方法，把课本上的知识内化为自己的能力。
【注意点】
①学生自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学；
②重视巡视中差的学生，甚至可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他
们变得认真起来。
③要面向全体学生，不得只顾辅导一个学生，而放弃了督促大多数学生。
④教师不得在黑板上抄检测练习，或何等其它与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力。
四、当堂检测，巩固落实约
本环节就是对本节所涉及的知识和能力当堂检测，诊断反馈教学效果。主要环节包括测试、学生互相批阅、汇报批阅结果、优秀试卷和规范试卷评选等。
五、上课注意点：
（一）精讲细拨，指点迷津──高效课堂教学模式的关键
所谓“精讲”要做的到——准、精、到、巧、实。学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难则是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，直接关系学生疑难问题能否解决，教学目标能否达成，是课堂效益高低的关键之举。精讲就是讲学生自己不能理解的知识，这要求老师从学生做的学案中发现的疑难之处，从学生探究问题的过程中发现的疑难之处入手，重点讲解；，给学生讲获取知识、解决问题的方法。既能处理预设问题，又能处理生成问题，由“车到山前疑无路”，到“柳暗花明又一村”，无论怎样处理，要以学习目标为目标，把达标落到实处。
（二）让学生在课堂上学得紧张，是提高课堂教学效益、效率的有效手段之一。
在课堂上像考试那样紧张地自主学习，注意力必须高度集中，一点都不能松懈。课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书，让学生从读书中领悟，然后再通过当堂检测来让学生试着运用知识，每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。
学生在课堂上学得紧张，可以形象地概括为“七能”：一能发现真实的问题并及时解决。二能最大限度调动学生学习的积极性。三能培养学生运用知识和分析问题的能力。四能真正理解知识，提高质量。五能培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。六能最有效地“培尖补差”。七能确保减轻学生的过重负担。
课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。由此，紧张成了课堂教学高效的标志。
（三）科学指导，全面评价──高效课堂教学模式的必要补充
当学生展示问题时，为了使学生对问题有一个明确的认识，不能一味的鼓励，要针对问题在鼓励优点的同时，适当指明不足，在不打击学生的积极性的同时，培养学生的是非观。基于以上情况，我以为要注意以下几点。
1.问题卡壳时，给予启发式指导
2.问题偏向时，给予规范性指导
3.问题错误时，给予科学性指导
4.问题混乱时，给予点拨性指导
5.问题深入时，给予递进式、发展性指导
随着新课程改革的推进，如何评价学生成为教学中的一大难题，有些教师在课堂教学评价中出现了“为评价而评价”的现象，认为尊重和保护学生的自尊心，就是一切都顺着学生。基于以上情况，注意以下几点。
1.尊重事实，给予真实性评价
2.问题困惑时，给予启发性评价
3.情绪消退时，给予激励性评价
(四)当堂反馈，矫正补缺──高效课堂教学模式的试金石
练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生根据自己的能力完成教师提供的自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，或引导学生自己出题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。
总之，“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本。教师要充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，让每一个学生深切地感受到“老师变了，我们也变了，每堂语文课后，我们都会有新的收获……语文学习已不再是我们的负担，而是一种乐趣。”
篇三：精准备课,打造高效课堂
有效集体备课打造高效课堂
有效集体备课打造高效课堂
一、集体备课的现状
自高效课堂实施以来，我们更加意识到了集体备课的重要性，从上学期我校已经开始让老师通过集体备课编写导学案，但是由于领导对集体备课领悟不深，措施不得力，制度不健全，导致老师在集体备课时，目标不明确，指向性不强，做的非常肤浅，流于形式，没有起到实质性作用，编写出来的导学案质量不高。这次昆山之行使我深刻认识到集体备课的价值所在，通过集体备课活动，大家互相讨论，彼此交流，达到信息沟通、资源共享；集众人智慧，取长补短，从而弥补个人备课的某些不足，达到共同提高。
二、集体备课的特征
所谓集体备课是指：在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班级少的）同学科老师在一起，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，教学水平整体提高；有利于增进教师之间相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；集体备课的过程，就是大家奉献教育智慧群策群力完善和优化课堂教学的过程。鉴于此，结合学习重新思考我校集体备课的方案，改进集体备课的流程，完善集体备课的制度。
三、集体备课的流程
确定课题——个人初备——组内讨论——确定主备人（形成粗案）——集体研讨（形成细案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思——二次修订——资料保存
具体说明：
第一步：确定课题个人初备
备课组长确定课题后，每位教师依据课程标准和教材，在了解学
生学情基础上结合本单元知识体系，写出一份简案，然后在组内讨论集思广益，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点后，指定主备人。
第二步：确定主备人形成粗案
主备人要围绕确定好的知识点，并就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入地思考和设计、形成粗糙的一份导学案。辅备人都要在初备的基础上列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。
第三步：集体研讨形成细案
依据主备人写出的导学案，由主备人给大家讲解教学流程和每一步的设计意图，主要说明此环节设计的目的是什么，学生怎样学，学什么，独学、对学时教师应关注什么，辅导什么，展示什么内容，几个组展示，教师应点拨什么，提升归纳哪些问题。其次大家根据主备人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维，用什么方式展示更有效。最后由主备人根据大家的建议修改导学案，形成细案交给主管领导审阅后印刷。
第四步：个性化设计形成个案
由于教师教学风格不同，各班学生学情不同，规定每位教师特别是辅备人拿到导学案后都要根据自己的具体情况，对集体备出的导学案做深入地推敲斟酌。个性设计的方式可以旁注、可以是知识点的解释、可以是教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，形成适合学情、符合自己教学风格的个案。
第五步：教学实践课后反思
课后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，和年级组教师进行交流，并记录在导学案上。这些困惑心得使教师在不断的反思中可以得到发展，在发展中得到新的动力，它是前进的阶梯，同时也是教师在专业成长过程中的记载。
第六步：二次修订资料保存
实践是检验真理的唯一标准，通过实践后，教师针对课堂上出现的问题进行反思，对导学案进行重新调整修订，提供更适合学生发展
需求的高质量的导学案。
有效的集体备课过程，应该有备课前的构思准备，备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共识，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在，是集体备课活动的重要环节，也是教师分享集体教育智慧吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造，再提升的过程。只有备课深入透彻，才能在课堂上挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“学生乐学”的良好局面。
四、下学期打算
由于原来集体备课制度不完善，效果不太理想，为了充分发挥集体备课的优势，结合我校实际情况，打算下学期将集体备课与教师反思会贯穿于教研活动之中。除了常态的年级组的集体备课活动之外，每周语、数、英、综合学科利用教研活动时间将集体备课与教师反思会交替进行，具体安排如下：
1、形成办公室文化，集体备课常态化。各科实行学科主任、备课组长负责制。每星期至少两次，每次时间不少于一小时，备课组长负责组织同年级同学科老师备课，按照备课流程分工、研讨、有序进行，每一次备课留有记录，以便检查。
2、利用教研活动时间集体备课。为了促进老师去深入钻研教材，同时提高老师口头表达能力，每周利用教研活动时间分学科全员参与集体备课，要求语、数学科三周循环一次，循环顺序为第一周以一至三年级为主进行展示，第二周四至六年级进行展示，第三周教师口头反思会；英语学科集体备课和教师反思会间周交替进行，全员参与备课，集思广益，互相斟酌；综合学科按音乐、艺术、体育不同学科进行活动，每次一个学科，集体备课与教师反思会融合在一起进行，三周循环一次。
3、期中考试以后学校举行一次大型集体备课活动展示会，每个学科展示一个年级备课研讨活动。
通过活动，走自研之路，提升教师综合素质。
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