湘少英语四年级上册教学计划 一、 教材分析 根据“课程标准”要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；
本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本教材共有12个单元组成，每个单元主要有A、B、C、D、E、F、G七个板块构成，以下主要分析新授单元各板块。
A Let’s Listen and say情景对话教学。本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，对话篇幅明显增长，难度也增加，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；
情态动词、there be结构等等。通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。在教学中，教师要尽量创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积极、主动地参加语言实践活动。
B Let’s Learn词汇教学。主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；
有的只要求“三会”，有的却要求掌握。教师在教学中，要尽可能用学生已知的情景引出新的词语；
并与句型教学有机地结合起来，使学生能在情景中学习和运用词汇；
不能盲目提高要求，应承认学生认知水平的差异性。
C Let’s act句型的口语训练教学。本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯定；
发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。
D Let’s Read和 E Let’s read and write阅读教学。本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。教师在教学中，要充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入深的训练；
要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会；
要利用讲评为学生提供再次练习的机会。
F Let’s chant口语练习。本板块是课文学习的延伸，练习培养学生的听说能力，尽可能为他们提供展示的机会，为学生提供看图说话或文字材料复述的机会。
G Let’s have fun 本板块是趣味性的综合练习。通过游戏、调查、唱歌等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。在教学中，要根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排；
利用教学资源，培养学生自主学习意识。总之，英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
二、 学生情况分析：
经过一年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣开始减退。因此，这个学期在教学中，应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，充分设计丰富多彩的教学活动，有效的完成教学任务。教学内容由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。
三、 培养的学习目标 1.按四会与三会要求掌握所学的单词。
2.能按四会要求掌握所学的句型。
3.能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
4.能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。
5.培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。
6.培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。
7.能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
8.能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。
9.能渗透给学生良好的自学英语的方法。
四、 教学措施 1.课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。
2.可将每个单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。
3.多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。
4.教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。
5.词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。
五、教学进度安排 周次 内容 课时 1 Unit 1 Nice to meet you! 3 2 Unit 2 It’s a circle 3 3 Unit 3 Look at this elephant 3 4 Let’s know more Assessment I 3 5 假期 6 Unit 4 These are flowers 3 7 Unit 5 I like noodles 3 8 Unit 6 Turn right 3 9 Let’s know more Assessment II 期中考试 3 10 Unit 7 Whose is this? 3 11 Unit 8 She wears a white and black sweater 3 12 Unit 9 It’s one hundred 3 13 Let’s know more Assessment III 3 14 Unit 10 Welcome to our home! 3 15 Unit 11 Where’s the cat? 3 16 Unit 12 Peter can jump high 3 17 Let’s know more Assessment IV Let’s read more 3 18 总复习 19 期末考试 Unit 1 Nice to meet you! 教学目标: 1.用“Nice to meet you!” “How are you?” “I’m fine, thank you”向他人致以问候、表达关心，以及对他人的问候作出回应。
Nice to meet you! Nice to meet you, too! This is ... 2.掌握词汇: morning, afternoon, meet 理解词汇: doll 3.字母o在单词中的发音。
教学重、难点: 1.教学重点: 用“Nice to meet you!” “How are you?” “I’m fine, thank you”向他人致以问候、表达关心，以及对他人的问候作出回应。
2.教学难点: Nice to meet you! Nice to meet you, too! This is ... 课时安排: 教学内容 课时安排 A、B部分 1课时 C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1. 能听懂、会说新单词morning；
2. 能听懂、会说本课对话；
3. 能灵活运用“Nice to meet you!”“How are you?”等问候语进行日常问候。
二、教学重点及难点 重点: 用“Nice to meet you!”“How are you?”向他人致意。
难点: This is ... 三、教学准备 句型卡片、小闹钟、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Zeng. 2.游戏——击鼓传球 击鼓传球，鼓声停时，球落在谁的手里，则需迅速地用一个单词描叙他的暑假生活，如happy, good等。
Step 2 Presentation and drill 1.复习。
老师用不同的问候语向不同的学生进行问候。
T: Hello, S1. Nice to meet you. S1: Nice to meet you ,too. T(向另一个学生): Hi, what’s your name? S2: My name is S2. T: Glad to meet you. S: Glad to meet you too. 然后，老师把闹钟分别拨到不同的时间(上午九点、下午三点、晚上八点)。
T: Look! It’s nine/three/eight. How do you greet your friends? S: Good morning. /Good afternoon. / Good evening. 2.呈现课文。
T: Now, listen to the tape please. What are they saying? 鼓励学生大胆地说出自己听到的句子，并板书句型“Good morning.” “How are you?” “I＇m fine, thank you.”分别用以上句子向学生问候。
游戏—Chain game(锁链游戏) S: How are you? S1: Fine, thank you. Hello, how are you? S2: Fine, thanks. ... (可分组游戏，看哪组说得又快又好) 出示一张照片(或图片)。
T: Look, this is ... He is my brother. 板书句子“He is my brother.”，带读，让学生理解“This is...”和brother的含义。
走到一学生面前。
T: Hello, how are you? S: Fine, thanks. T(指着旁边一个男生问): Is he your brother? S: No, he isn＇t. 3.听课文A部分，跟读。w W w .x K b 1.c o M 4.三人(每组至少有一名男学生)小组练习。
Step 3 Practice 操练和运用课文B部分。
1.问学生们想不想念他们的老朋友Dino，请他们运用今天学习的句型向Dino问好。(Dino可由学生或教师扮演) 2.结合以上表演向Dino介绍你的新同学。
3.听课文B部分录音，分角色表演。
Step 4 Consolidation 1.创设情景，自由会话。
情景: 你和妈妈在超市碰到了同学。
你和同学在公园里遇到了邻居。
你和爸爸在书店碰到了老师。
(可先请基础好的同学示范) 2.评价。
3.练习。
4.家庭作业: 听磁带、背课文。
Period 2 一、教学目标 1. 能听懂、会说课文C部分对话；
2. 能用“This is...”介绍朋友；
3. 能阅读并理解课文D部分小故事。
二、教学重点及难点 重点: 创设情境练习用“This is...”介绍他人。
难点: This is Chen Dong. Who are you? 三、教学准备 教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
T: Good morning, boys and girls. How are you? S: I＇m fine, thank you. 可适当增加几种回答的方法，如“Just so so.” “I＇m sick today.”等。
2. 老师运用课文A、B部分的语言向单个学生问候。
Step 2 Presentation and drill 1. 老师叫两名学生上台。
T: Hello, how are you? S1: Fine, thank you. S2: Fine, thank you. T(指着其中一个学生问): This is S1, and this is S2. 鼓励学生互相问候。
S1: Glad to meet you. S2: Nice to meet you. 2. 板书句子“This is...”， 并告诉学生这个句型可用来介绍朋友。
Step 3 Practice 1. 阅读对话。
2. 学生三人一组表演对话。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由会话。
情景A: 老师来你家家访，你先向老师问好，然后，你介绍老师和父母相互认识。
情景B: 在你的生日聚会上，介绍不相识的朋友认识。
2. 课文D部分。
1）
带着问题阅读课文D部分小故事。
T:What can you see in the picture? How does Dino greet the dog? What is Dino saying? How does the dog greet Dino? What is the dog saying? 2）
听课文D部分录音，跟读。
3）
三人一组表演对话。
3. 评价。对学生的表演进行评价，评出“礼貌奖”。
4. 练习。
5. 家庭作业。听磁带，读故事。
Period 3 一、教学目标 1. 能掌握字母o在单词中的发音，能理解新单词；
2. 会读由含有字母o的单词组成的句子；
3. 能掌握单词doll的书写；
4. 能唱英语歌曲Greetings。
二、教学重点及难点 重点: 字母o在单词中的发音；
英语歌曲Greetings。
难点: 理解新单词，熟读句子。
三、教学准备 四线三格小黑板、单词卡片、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
2. 复习已学的问候语。
游戏——A little actor(小演员) 在若干张小纸条上写上时间、地点及人名，学生任意抽取，然后按纸条上的内容围绕本单元的功能项目自由设计情景，进行表演。评出“最佳演员”。可分组进行游戏。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示一些已学过的含有字母o的单词，让学生自己寻找其发音规律。
2. 出示课文F部分新单词卡片。让基础较好的学生读出新单词，其他学生仔细听。
3. 听课文F部分字母、单词和句子，跟读。理解句子意思。
4. 可分组进行“绕口令”比赛。
5. 示范单词morning, afternoon的书写，让学生们边读单词边书空。然后让学生按照范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice 游戏——A little master-hand(小小能手) 老师给出doll单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得最快最准，评出“拼读小能手”。
Step 4 Consolidation 1.学唱课文F部分英语歌曲Greetings。
1)播放录音，让学生们说说听到的内容。
2)听录音，跟唱，并做动作。
3)分组进行唱歌表演比赛。
2.评价。对学生的表演唱进行评价，给予鼓励和奖励，激发学生学习语言的兴趣。
3.练习。
家庭作业: 抄写单词、听磁带、背课文。
Unit 2 Its a circle. 教学目标: 1. 用“What’s that?” “How many...are there?” “There are...”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2. What’s that? It＇s a... How many... are there/can you see? There are...I can see... What shape is this? 3. 掌握词汇: flag, triangle, square, circle 理解词汇: pen, pencil, pupil 字母p在单词中的发音。
教学重、难点: 1.教学重点: 用“What’s that?”“How many...are there?” “There are...”辨别物体，及描述物体的形状和数量。
2.教学难点: What＇s that? It＇s a... How many...are there/can you see? There are... I can see... What shape is this? 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1.能听懂、会说新单词triangle, square, color；
2.能辨别含有三角形的物体及数量；
3.能听懂、会说本课对话。
二、教学重点及难点 重点: 描述含三角形的物体形状及其数量。
难点: 理解名词的复数形式。
三、教学准备 不同形状的三角形剪纸若干、单词图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss... T: How are you? S: Fine, thank you. And you? T: I＇m fine, too. Thank you. 2.唱英语歌曲Good morning to you。
Step 2 Presentation and drill 游戏——Magic eyes(火眼金睛) 教师将卡片迅速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。分组进行比赛。
T: What’s that? S: It’s a flag. T: What’s that? S: It’s a... 1. 在游戏的过程中板书句型，并带读。然后让学得快的同学当“小老师”，展示图片，并用“What’s that?”提问。
2. 出示一些形状的卡片，让学生们快速辨认。
T: What’s that? S1: It＇s a square. T: What＇s that? S2: It＇s a circle. T: What＇s that? S3: It＇s a triangle. T: What＇s that? S4: It＇s a rectangle. 帮助学生回答。板书单词，并带读。让学生集体、分组、单个练读单词。
3. 把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。然后从中拿出一张。
T: What’s that? S1: It＇s a triangle. T: Guess, how many triangles are there? S2: ... S3: ... T: Let＇s count together. 跟学生们一块数数，着重教11以后的数字。
4. 听课文A部分录音，复述所听内容。
5. 听录音，跟读。
Step 3 Practice 分组练习课文A部分，然后分角色表演。
游戏——Marking friends(找朋友) 教师板书单词circle, triangle, rectangle, square，学生在单词下贴上相应的图片。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由会话。
情景: 启发学生从周边熟悉的环境(校园、教室、家、公园等)中寻找含有三角形的物体，说出它们的数量。
2. 评价。
3. 练习。
4. 家庭作业: 找找家里含有三角形的物品，描述给父母听；
听磁带、读课文。
Period 2 一、 教学目标 1. 能掌握新单词square, circle, rectangle, teapot；
2. 能运用“There are...”描述物体的数量；
3. 能听懂、会说本课对话；
4. 能描述由各种不同的形状构成的物体。
二、 教学重点及难点 重点: 熟练运用“What shape is this? It’s a...”描述物体的形状。
难点: 理解名词的复数及现在进行时态。
三、 教学准备 若干形状各异的白纸、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
2. 复习已学的形状和数量。
游戏——Let＇s count!(数数比赛) 教师将形状各异的白纸摆放在讲台上，学生数出每种形状的数量。数得又快又准地为胜。
T: How many triangles are there? Let＇s count. Step 2 Presentation and drill 1. 用课文A部分的句型呈现并操练rectangle, square, circle。
出示一个square。
T: What shape is it? Is it a triangle? S: No, it isn＇t. T: You are right. It＇s not a triangle. It’s a square. 板书单词square，带读。
2. 用同样的方法教rectangle, circle。
3. 听课文B、C部分录音、跟读。
Step 3 Practice 1. 分组进行课文C部分活动。请完成得好的一组上台表演。
2. 让学生看图完成表格。
3. 课文D部分。
1）
阅读故事，回答问题。
T: What is Dino doing? S1: He is drawing. T: What is he drawing? S2: Triangles and circles. T: What＇s that in Picture 4? S3: 2）
听录音，跟读。
3）
分角色有感情地朗读。
Step 4 Consolidation 1.创设情景，自由会话。
情景: 让学生简单地画出自己的房间，然后与同伴交谈各种不同形状物体及其数量。
2.练习。
3.家庭作业。找出家中不同形状的图案组成的物体，画下来，并用所学句型进行描述。
Period 3 一、教学目标 1.能掌握字母p在单词中的发音，能理解新单词；
2.熟练地书写单词circle。
二、教学重点及难点 重点: 字母p在单词中的发音。
难点: 理解新单词，熟读句子。
三、教学准备 单词卡片、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.以教室内的物体为对象，谈论其形状及数量。
Step 2 Presentation and drill 1.让学生从已学过的单词中找出含有字母p的，并寻找其发音规律。然后出示单词卡片pen,pencil,panda,pupil 引导学生说说它们的共同点。
2.读出这几个词，让学生们仔细听，总结字母p的发音。
3.听课文F部分字母、单词和句子，跟读。理解句子的意思。
4.示范单词circle的书写，让学生边读单词边书空。然后让学生们按照范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice 游戏——A little master-hand(小小能手) 老师给出pen,pencil,panda,pupil等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得最快最准，评出“拼读小能手”。
Step 4 Consolidation 1.创设情景，自由会话。
情景: 画画比赛中，要求各组参赛选手每人画一种形状的图案，组装成某一事物。看哪组配合得最好，最有创意。评出“最佳美术奖”，并请创作者对其作品进行描述。(可将学生分为四人一组进行会话。) 2.评价。对表演进行评价，给予优胜方奖励。
3.练习。
4.家庭作业。抄写单词。
Unit 3 Look at that elephant. 教学目标: 1. 用 “It’s ...”描述事物(如动物)的主要特征。
2. Look at... It’s ... 3. 掌握词汇elephant, big, tiger, strong, beautiful, small, mouse, funny, bird 理解词汇: quick, queen 字母q在单词中的发音。
教学重、难点: 1. 用“It’s ...”描述事物(如动物)的主要特征。
2. 教学难点: Look at... It’s ... 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1. 能听懂、会读一些简单的描述性形容词；
2. 能掌握句型“Look at ...”；
3. 能运用本课句型口头描述事物(如动物)的特征。
二、教学重点及难点 重点: 描述动物。
难点: 理解its, It’s。
三、教学准备 单词图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
2. 利用动物头饰让学生感知表动物的单词，用表情、体态等表现动物的特征。
T(用大象的图片遮住脸): I＇m Miss Elephant. I＇m big. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Elephant. T(换下大象图片，用猴子的图片遮住脸): I＇m Miss Monkey. I＇m naughty. (边说边翻东西) I have a long tail. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Monkey. T(换上老虎图片): Who am I now? Ss: You＇re a tiger. T: Yes, I＇m a tiger. I＇m strong. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Tiger. T: How are you? Ss: Fine, thank you. And you? T: I＇m fine, too. Step 2 Presentation and drill 1. 出示小鸟的图片。让一名学生照刚才教师的做法，扮作“小鸟”，向大家问好。
T: Here is another picture. Who can come here and say “Hello” to us? 走到学生中间，指着台上的“小鸟”。
T: Look at that bird. It＇s beautiful. Yes or no? Ss: Yes. 通过语气和动作让学生理解单词beautiful的含义。
T: S1, please say “Hello” to us. 2. 出示课文A部分教学挂图。
T: Where are they? Ss: They are in the zoo. T: Let＇s go to the zoo and see the animals. OK? Ss: OK! T(不让学生靠近图片): Keep a bit far away from the animals. It＇s dangerous. Look at that elephant. Is it big?(打手势) Ss: Yes. T: Look at its ears. Are they big? Ss: Yes. T: And its legs are... Ss: Big. T: Yes, the legs are big, too. T: Look at its tail. Is it short or long?(用夸张的动作表示) Ss: Short. 帮助学生回答。然后板书句型，带读。让学生们集体、分组、单个练读。
3.用类似的方法教单词naughty, strong。
Step 3 Practice 游戏——Quick response (快速反应) 教师出示动物图片，学生快速读出单词。同时让一名学生站在台前表演动作，老师进行描述，帮助学生不断熟悉句型“Look at that... It’s ...” 1. 听课文A部分录音，跟读。
2. 让学生充当“小老师”带读。
3. 分组练习。
4. 分角色表演。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由对话。
情景: 星期天，几个朋友相约去动物园游玩。大家兴趣盎然地讨论着。(可分组进行) S1: Look at that elephant. It＇s big. Loot at its nose. It＇s long. S2: Look at that monkey. It＇s naughty. It＇s brown. S3: Look at that tiger. It＇s strong. It＇s big. It＇s yellow and brown. Look at its tail. It＇s long. Look at its nose. It＇s big. S4: Look at that bird. It＇s big. S5: Look at this mouse. It’s big, too. 2. 评价。
3. 家庭作业。听磁带，背课文。准备一些动物头饰或服饰。
Period 2 一、教学目标 1. 能掌握一些形容词，并能运用它们描述事物(如动物)；
2. 能阅读理解，并朗读课文D部分小故事；
3. 培养学生细心观察的习惯，渗透爱护动物、珍惜生活的教育。
二、教学重点及难点 重点: 熟悉一些常用的描述性形容词。
难点: 运用所学形容词对动物(事物)进行描述。
三、教学准备 动物头饰或图片、白纸一张、单词卡片、教学磁带等。(有条件的学校可利用多媒体课件制作动物动画) 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
游戏——Monkeys see, monkeys do(学学做做) T: I am tall. I am strong. I am short. I am fat. I am beautiful. I am big. I am small. I am naughty. 2.学唱一首童谣。
What is this? It＇s a pig. Oink, oink, oink! What is this? It＇s a pig. Oink, oink, oink! What is this? It＇s a cow. Moo, moo, moo! What is this? It＇s a cow. Moo, moo, moo! Step 2 Presentation and drill 游戏——Guess, guess，guess!(猜一猜) 三人一组。一人出示单词卡片，一人用黑板上的形容词描述: “Its ...”，一人猜单词，全班集体判断正误。
S1: Is it a dog? Ss: Yes, it is. / No it isn＇t. 1. 出示图片giraffe。
T: Look at this giraffe. Is it tall? Ss: Yes, it＇s tall. T: It＇s a tall giraffe. 将图片giraffe放在tall后，并在tall前加a。带读。
T: Look at this elephant. Is it big? Ss: Yes, it＇s big. T: It＇s a big elephant. 同样在big前加a，在big后贴上图片，带读。
T: Look at this tiger. Is it strong? Ss: Yes, it’s strong. 指导学生在单词两侧添加图片和a。然后，启发学生自己按同样的方法学习a fat panda和a beautiful bird, a small squirrel。
Step 3 Practice 1. 两人一组进行练习。
2. 听课文C部分录音，跟读。然后让学生用自己准备的动物头饰进行表演。
3. 听课文D部分录音，看课文，阅读理解故事大意。教师解释部分生词。
4. 听课文D部分录音，跟读。分角色表演。
Step 4 Consolidation 1. 启发学生运用所学语言材料谈论动物。鼓励学生们大胆创设情景，自由进行会话。
T: Animals are our good friends. We should love them and take good care of them. Do you like animals? Which animals do you like best? 2. 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3. 练习。
4. 家庭作业。
1）
听录音，练读单词。
2）
回忆跟父母一道去动物园的经历，将自己喜欢的动物描述给父母听。
Period 3 一、教学目标 1. 能掌握字母q在单词中的发音，能理解新单词；
2. 能理解、会读由含有字母q的单词组成的句子；
3. 能掌握本单元重点单词的书写，在书写中增进理解、强化记忆；
4. 能熟读并表演英语童谣。
二、教学重点及难点 重点: 字母q在单词中的发音；
童谣的诵读。
难点: 理解新单词，朗读句子；
单词的书写。
三、教学准备 一个猫的头饰或一只软的玩具猫、四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
2. 复习字母q的读音。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文F部分单词卡片，让学生找出规律，然后讲解字母组合的发音。
2. 听课文F部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行“绕口令”比赛。
3. 示范书写。让学生按照范例练习书写，评出“小小书法家”。
Step 3 Practice 1. 出示狮子、鹿和老虎的图片。
T: What is the lion doing? Ss: It＇s sleeping. T: Yes. It＇s a sleepy lion. Look at this sleepy lion. What is it doing? 教师一边诵读童谣，一边做动作。然后让学生上台模仿，教师一边诵读，一边指导学生动作。
2. 听课文G部分录音，跟读。
3. 两人一组练习说童谣，并表演。
Step 4 Consolidation 1. 分组表演。评出“最佳表演组”。
2. 练习。
3. 家庭作业。
Assessment 1 一、教学目标 1.复习所学描写事物形状的单词和形容词；
2.考查学生的听力；
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点 重点: 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
难点: 前几单元的语法知识。
三、教学准备 单词卡片，教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问好 2. 唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1. A部分圈出正确的图片。
B部分听音，选择。
C部分阅读短文，然后选择。
D部分读与写。
E部分我能，如果你能做就画一个笑脸，不能，就画一个哭脸。
F部分我喜欢，如果你喜欢做就画一个笑脸，不喜欢，就画一个哭脸。
2. 两人一组按题目要求提问并回答。
3. 选择一些学生作答。
Step 3 Consolidation 1. 四人小组自由选择主题进行会话。
2. 评价。
3. 家庭作业.将1—3单元课文读一遍，认为自己读得很好的就画“☆”，一般的画“√”，不好的画“×”。
Unit 4 These are flowers. 教学目标: 1.用“These/Those are...” “They’re...”描述事物及其特征。
2.语言结构: These/Those are... They＇re... 3.掌握词汇: these, flower, children, those, egg, tree, grass, sheep, bird 理解词汇: rose, red, rice 4.字母Rr在单词中的发音。
教学重、难点: 1. 用“This/That is...”“It’s...”描述事物及其特征。
2. 教学难点: These/Those are... They＇re... 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1. 能听懂、会说本课新单词；
2. 能听懂、会说本课对话；
能用“These/Those are... They＇re...”对事物进行简单介绍。
二、教学重点及难点 重点: 理解并正确运用本课会话进行交流。
难点: 正确理解并掌握句型“These/Those are... They＇re...”；
理解these和those的含义及用法。
三、教学准备 图片、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候 2. 唱一首已学的英语歌曲Ten little Indian boys。
游戏——Little spy(小侦探) 教师说一组10以内的数字，学生找出其不符合规律的一个。
T: One, three, seven, eight. S: Eight! Step 2 Presentation and drill 1. T(藏到教室门后): Can you find me? Where am I? Yes. I am hiding behind the door. T(走出来，站到门前): Now, I am in front of the door. 继续以教室里的其他实物为例进行说明，帮助学生理解in front of的含义。
T: Who is sitting in front of you, S1? S1: S2 is sitting in front of me. 帮助学生回答。然后板书并带读in front of。然后让学生集体、分组、单个练读。
游戏——Quick response(快速反应) 教师发出指令，学生快速作出反应。
T: Stand in front of the stage, please! Hide behind the door, please! Sit in front of S1, please! ... (可让学生两个人一组进行游戏。) 2. 课件出示鲜花、大树、绿草、绵羊、鸡蛋、小鸟等图片。
T: Look at this picture.They are ... 帮助学生回答: “They＇re flowers/trees/grass/sheep/eggs/bird.” 解释单词，板书，带读。
3. 出示课文A部分教学挂图。
T: What can you see in the picture? S1: I can see some people. S2: I can see some flowers. S3: I can see some birds. ... 启发引导学生大胆地描述图片内容。
T: Very good! You＇re all right. Do you know what they are doing? They＇re on an outing. 解释并板书词组on an outing， 带读。让学生们练读。
4. 听课文A部分录音，跟读。然后分组分角色表演。
Step 3 Practice 出示几幅图片，要学生将图片贴在正确的地方，由学生根据图片提示来介绍。
T: Look at the pictures. What are those? S1: They are eggs. They are birds＇ eggs. ... Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由对话。
情景: 明天是周末。小伙伴们准备出去郊游，他们来到一片树林里，在那里他们看到了很多美丽、新奇的事物。
S1: ... S2: ... 2. 评价。
3. 练习。
4. 家庭作业。听磁带，背课文。
Period 2 教学目标 1. 能听懂、会说新单词；
2. 能运用“These /Those are...”对事物及其特征作简单的描述；
3. 通过阅读理解课文D部分小故事，培养综合运用语言的能力。
教学重点及难点 重点: 掌握各种事物的名称。
难点: 能熟练运用句型描述事物特征。
教学准备 单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.角色表演，复习课文A部分。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文B部分挂图或课件，玩拼图游戏。
T: Look! There are many things in the picture. What are they? 用课件或单词卡片将本课生词及相应图片逐一出示。用升、降调带读单词。纠正发音。
2. 听录音，复述所听到的内容，进行竞赛。单个进行复述，看谁的记忆力好，评为“记忆大王”。
3. 听录音，跟读。
Step 3 Practice 游戏——What’s missing?(眼力大考验) 教师闪现图片或单词卡片，让学生快速说出单词。然后抽走其中一张，学生说出抽走的是哪一张。卡片闪现的速度逐渐加快。
1. 根据课文C部分，让学生们画画说说。鼓励学生们用所学的知识大胆进行拓展。
S1: I have a big egg. My egg is cute... S2: ... 2. 听课文D部分录音，看课文，理解故事大意。教师解释故事中疑难单词(broken, touch等)的含义，帮助学生理解。然后让学生有感情地朗读，并分角色表演。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由会话。
情景: 全校将举行一个“小小画家”的活动大赛，以美丽的大森林为主要内容。获奖者向大家介绍自己的作品。
2. 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3. 练习。
4. 家庭作业。
Period 3 一、教学目标 1能掌握字母r在单词中的发音，能理解新单词；
2.能理解、会读由含有字母r的单词组成的句子；
3.能掌握本课重点单词的书写；
二、教学重点及难点 重点: 字母r在单词中的发音；
难点: 理解新单词，朗读句子。
三、教学准备 四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候。
2. 复习已学的单词。
游戏——Quick response(快速反应) 老师出示单词卡片，学生快速说出卡片上的单词。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文F部分单词卡片rose。
T: Do you remember the word? Ss: Yes! Rose! T: Good! 出示课文F部分其他单词卡片，让学生们找出它们的规律。然后教师读出每个单词的尾音，启发学生猜这些单词完整的读音，并感知字母组合gl的发音。
2. 听课文F部分字母组合、单词和句子，模仿跟读。
3. 示范书写单词，学生按照范例书写。
Step 3 Practice 游戏——Snowball(滚雪球) 分组进行游戏。说出含有字母组合r的单词，后者要比前者多说一个，看哪组说得又快又多。优胜组可得一面红旗。
T: Rose S1: Rose, rose. S2: Rose, red, rice. S3: ... 游戏——Quick tongue(快嘴王) 老师说出字母组合，学生说出绕口令，说得又快又准为胜。
Step 4 Consolidation 做手工，抄写句子。
1. 练习。
2. 家庭作业: 抄写单词、听磁带、熟读课文。
Unit 5 I like noodles. 教学目标: 1. 用“What do you like?” “I like/don＇t like...”询问他人及表达个人的喜好。
2. What do you like? I like/don＇t like... 3. 掌握词汇: noodles, biscuits, milk, dumplings, rice, bread 理解词汇: hungry 字母Ss在单词中的发音。
教学重、难点: 1. 用“What do you like?” “I like/don＇t like...”询问他人及表达个人的喜好。
2. 教学难点: What do you like? I like/don＇t like... 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1. 能听懂、会说新单词；
2. 能听懂、会说本课对话；
3. 能运用“What do you like?”和“I like/don＇t like...”询问他人和表达个人的喜好。
二、教学重点及难点 重点: 熟练地表达自己的喜好。
难点: 新单词的发音。
三、教学准备 食物图片若干、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候 游戏——Guess, guess, guess! (猜一猜) 分组进行游戏。一组做动作扮演小动物(a beautiful bird, a big elephant, a strong tiger, a tall giraffe, a small squirrel, a fat pig)，另一组猜一猜他们演的是什么。
Step 2 Presentation and drill 1. 拿出一顶厨师的帽子，扮演厨师。
T: Boys and girls, can you guess what I am? Ss: You are a cook. T: Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it＇s 11 o＇clock. It＇s too late. I am hungry now. Are you hungry? 板书单词hungry，通过动作让学生明白其含义。带读数次。
Ss: Yes, I am hungry. 2. 出示若干食品图片，选择其中的一张。
T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you like? I like cake.(笑脸) I don＇t like rice. (哭脸) 用身体语言让学生理解like和don＇t like的含义和用法。
T: What do you like? S2: I like hamburgers/French fries/rice/cake... T: What don＇t you like? S3: I don＇t like milk/fruit... 3. 听课文A部分录音，复述所听内容。
4. 听录音，跟读。
5. 分小组练习。
6. 分角色表演。
Step 3 Practice 1. 学一首童谣。
H-U-N-G-R-Y, I am hungry. Bread, please. Cake, please. I like bread. I don＇t like cake. Y-U-M-M-Y, yummy! H-U-N-G-R-Y, I am hungry. Apple, please. Bananas, please. I like apple. I don＇t like bananas. Y-U-M-M-Y,yummy! 游戏——Quick response (快速反应) 出示多张水果(oranges, apples, pears)图片，学生以最快的速度说出句子“I like... I don＇t like...”。还可将水果单词换成动物、颜色、文具、人物等单词。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由对话。
情景: 星期天中午，小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。
2. 评价。
3. 家庭作业。听磁带，背课文。准备一些动物头饰或服饰。
Period 2 一、 教学目标 1.能掌握新单词；
2.能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好；
3.能阅读理解课文D部分小故事。
二、 教学重点及难点 重点: 能听懂、会读、会说新单词。
难点: 能区分中西不同的食品及饮食习惯。
三、 教学准备 单词卡片、教学磁带等。(有条件的学校可利用多媒体课件制作动物动画) 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.男女分组。让学生用“What do you like? I like/don＇t like...”造句。可进行比赛。
Step 2 Presentation and drill 1.出示课件。
T: Look, this is my restaurant. There are many food in it. Do you want to eat something? What are they? Do you like them? 食品逐个出现，并展现单词noodles, dumplings, biscuit, rice, bread, milk及其读音，让学生跟读。解释noodles, dumplings, rice是中式食品，而bread, milk是西式食品。
2.T: Do you still remember the food in my restaurant? 鼓励学生说出自己所能够记住的食品名称，或者使用中文，老师将其翻译成英语。同时，将食品的单词卡片贴在黑板上。
3.听课文B部分单词，跟读。
Step 3 Practice 游戏——Apple and pear(苹果和梨) 在黑板上画好苹果与梨子的笑脸，分别代表教师(苹果)和学生(梨子)。让学生跟读所学单词。当教师读对时，学生必须大声地跟读；
当教师读错时，所有的学生必须保持沉默。如果学生出错，代表学生的梨子将被擦去五官中的一个，反之，则擦去代表教师的苹果的五官其中的一个。游戏中，教师故意输掉比赛，被擦去了眼睛。于是，教师闭上眼睛说: “Oh, I have no eyes. I can＇t see now. Who can tell me where the dumplings are? I am hungry!” 请学生帮忙，找出正确的单词。以考查学生的认读能力。
Step 4 Consolidation 1.课文D部分。
1）
通过课件让学生边听边看课文D部分的小故事，帮助学生理解故事大意。判断以下说法的正误。
Dino is happy today. Dino likes rice. Dino likes biscuits. 2）
听录音，跟读。
3）
分角色表演。
2.创设情景，自由会话。
情景: 小餐厅。将学生分为四个小组，每一个小组自建一个餐厅，画上食品出售。(自编对话) Sales: Good morning. A: Good morning. Sales: What do you like? Eggs, milk, bread or cake? A: I like cake, milk and eggs. Sales: OK. Here you are. 3.评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
4.练习。家庭作业。
1)绘画作业。课文C部分。要求学生把自己喜欢或不喜欢的食品画下来。并用“I like/don＇t like...”造句。
2)告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具等。
3)听磁带，读单词。
Period 3 一、教学目标 1.能掌握字母Ss在单词中的发音，能理解新单词；
2.能理解、会读由含有字母Ss的单词组成的句子；
3.能掌握本课重点单词的书写；
4.完成课文E部分。
二、教学重点及难点 重点: 字母Ss在单词中的发音；
童谣的诵读。
难点: 理解新单词，朗读句子。
三、教学准备 四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.完成课文E部分。(可让学生先自己找到正确答案，用铅笔标记出来，然后两人一组进行交流) S1: Birds like rice. Mary＇s cat likes fish. Mary＇s cat doesn＇t like milk. Step 2 Presentation and drill 1.出示课文F部分单词图片。
T: What is this? S: This is a sea. T: Who are they? S: They are Susan and Sam. T: Look! What are they doing? Susan is singing.Sam is swimming. 通过身体语言解释单词sing和swim. 2.听课文F部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
3.归纳字母Ss的发音，提醒学生注意发音时的口型。然后让学生举出更多发音中带有/s/的单词。
4.示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice 1.创设情景。自由会话。
情景: 让学生做一个调查表，调查班上同学的饮食爱好。完成后，选择几名学生向大家陈述他们的调查结果。
2.评价。
3.练习。
4.家庭作业: 抄写单词、听录音、背课文。
Unit 6 Turn right! 一、教学目标 知识目标: 能听懂、会说单词we/ policemen/turn/ left/ right/up/down 句型用 Turn left. Turn right.来指路。会用 Excuse me, where’s... please来问路。
能力目标: 使学生能在真实的情景中运用所学的语言知识，以学生的发展为主，培养学生用英语思维的能力。
二、教学设计: 激发培养学生学习兴趣为主，寓知于乐之中，抓住重点(turn left, turn right)，突破难点(right, left, up, down)，精心设计“寻宝” 活动，培养团体合作精神，学中玩，玩中学，轻松达到教学目标。
三、教学重点、难点 重点: 1. 能听懂会说，理解并掌握句子“Turn left. Turn right.” 2. 学会运用句子“Turn left. / Turn right.”来解决指路问题。
难点: 区分 left /right / 四、教学准备: 单词卡片、数字卡片、录音机、磁带、 动物园的平面图. 五、 教学程序 Step 1 Warming up 1. Let＇s sing the song Greetings.学生齐唱歌曲，让他们进入英语学习状态。
2.T: Boys and girls. Today is sunny.The children are going out. They are in a beautiful park now. They are playing a guessing game. Look(师呈现课件，学生看图说话) T: We learn directions now.师板书课题(师生互动，激趣导入，激起学生的学生兴趣。) Step 2 Presentation 1.师在黑板上画出方向标志，教学turn left, turn right, up, down 师举起自己的左手，This is my left hand. Left, left , left hand. 师教读学生 “left, left, turn left, turn left”，师板书turn left，然后做向左转的动作，学生站起来边学说边做动作并认识向左转的标志。(直观的标志和肢体语言辅助学生理解词组，调动学生的多种感官。) 2.依此法教学动词短语turn right。
三) Practice 1.师出示磁卡，学生认读动词短语，然后师做动作，学生说词组；
再由学生两人一组，一位学生发指令，另一位做动作，然后两人互换操练。(词组结合动作操练，既增加学生的学习兴趣，又让学生更易掌握词组。) 2.师播放课文录音，学生听音指图，师提出问题，学生从课文中找出回答。
a)Left, right. Left right. What are they? b) Turn right! What are they? 3.师呈现新康乡平面图，T: “Excuse me, where is Yue Long School?”师告诉学生Excuse me...是“对不起; 打扰”，用于问路、时间等；
Ss: “Turn right.”. T: “Yes. Thank you.”(单词融入句子中教学，做到词不离句的教学原则). 4.学生跟随录音朗读课文后，再学生六人分角色朗读课文。(调动学生的学习积极性，学生大胆地说和演。) 四)Production 1.寻找失物: 学生两人对话，用“Excuse me, where＇s ... please?”交谈，可抽查二至三对的学生来对话。(培养学生英语的综合语言运用能力。) A: Hello, Li Fang, Can I help you? B: Yes. Excuse me, where is my schoolbag? A: Turn left. It＇s on the desk. B: Thank you. 2)Play a game: Find and say. 师在课前把“海宝”吉祥物分别挂在窗户、墙上、教室后门上。任选一位学生到讲台上用块布蒙住她的眼睛，在原地转三圈，S1:“Excuse me, where is Hai Bao?”她在同学们的指导下寻找“海宝”,Ss:“ Turn left/Turn right .”.若她找到吉祥物则做奖励物送给她。(在游戏中运用所学的知识，达到学以致用的目的) 五) Summary Help people in trouble. Be full of love in the world. 六)Homework 1.抄写本单元的单词和词组。
2.课后与同学或父母看本市市区的平面图，用学习指路的用语来交谈。
六、板书设计 Unit 6 Turn right！ Turn left. Turn right. Assessment 2 一、教学目标 1.复习所学食物、动植物的单词和表示方位的单词；
2.考查学生的听力；
3.培养学生的课堂活动能力。X k B 1 . c o m 二、教学重点难点 重点: 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
难点: 前几单元的语法知识。
三、教学准备 单词卡片，教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A部分, 选择正确的图片。
B部分, 听音，排序。
C部分, 读然后连线。
D部分, 阅读短文，回答问题。
E部分.我能. 如果你能做就画一个笑脸，不能，就画一个哭脸。
F部分.我喜欢. 如果你喜欢做就画一个笑脸，不喜欢，就画一个哭脸。
2)两人一组按题目要求提问并回答。
3)选择一些学生作答。
Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将4—6单元课文读一遍，认为自己读得很好的就画五角星，一般的画钩，不好的画叉。
Unit 7 Whose is this? 教学目标: 1.用“Whose is this?”“It’s...”询问及表达事物的归属。
2.—Whose is this? —It＇s... Yes, it is. / No, it isn＇t, it is... 3.掌握词汇: bag, key, wallet, scarf, hat, mobile phone 4.理解词汇: whose 5.字母Uu在单词中的发音。
教学重、难点: 1. 用 “Whose is this?”“It’s...”询问及表达事物的归属。
2. 教学难点: —Whose is this? —It＇s... Yes, it is. / No, it isn＇t, it is... 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1.能听懂、会说新单词；
2.能听懂、会说本课对话；
3.能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问作出回应。
二、教学重点及难点 重点: 熟练地使用句型询问物品的主人，替事物找到主人。
难点: 掌握Benny’s, your, my的用法。
三、教学准备 大纸箱一只、一些物品或玩具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。(有条件的学校可利用多媒体课件) 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候 2. 自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill 1.在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上，一个个地出示，问是谁的东西。
T: Can you borrow me some pencils, pens and rulers? Thanks. What is this? S1: It is a pencil. T: Right. It＇s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2? S2: No. T: Is this your pencil, S3? S3: Yes. T: Oh, It is your pencil. It is S3’s pencil. 2.出示人物(Miss Li, Lingling, Jane, Jake, Peter, Mingming, Anne)的头饰及一些物品。
T: Who are they? Ss: They are... T: Look! What are these? 帮助学生问答。板书单词a wallet, a bag, a scarf, 并带读。
T: Whose wallet is this? Can you guess? Is this Lingling＇s wallet? S1: It＇s Lingling＇s wallet. S2: It＇s Jane＇s wallet. ... T: I don＇t know. Let＇s look at the story. 3.出示课文A部分教学挂图(或多媒体课件)。听录音，复述所听到的内容。
4.听录音，跟读。
5.分组练习。
Step 3 Practice 游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 让学生们将自己的一件物品放入盒中，写上自己的名字。然后大家一起猜一猜该物品的主人是谁。
T: This is a book. Whose is this? S1: Is it Lily＇s book? T: No. S2: Is it Peter＇s book? T: Yes, it is Peter＇s book. Here you are, Peter. Peter: Thank you. 自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文A部分。
Step 4 Consolidation 1.创设情景，自由对话。
情景: 出示一些无人认领的物品，让学生们想办法找到它们的主人。尽量使用今天所学的句型“What is this?”“Whose is this?”“Is this...”“It is...”。
2.评价。
3.家庭作业。听磁带，背课文。
Period 2 一、教学目标 1. 能掌握新单词；
2. 能熟练地运用句型询问物品的归属，及对此询问作出回应；
3. 能阅读理解课文D部分小故事。
二、教学重点及难点 重点: 能听懂、会读、会说新单词。
难点: Anne’s意思。
教学准备 一只大纸箱、实物、单词卡片、教学磁带等。
教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.唱英语歌曲“If you’re happy and you know it.”。
Step 2 Presentation and drill 1.出示大纸箱。
T: Boys and girls, what is this? Ss: It is a box. T: Right. It＇s a magic box. Can you guess what is in it? Ss: A bird. /A pencil. T: Look, there is a bag in the magic box. It＇s my bag. Do you have a bag? Ss: Yes. T: What is in your bag? S1: A pencil-box. T: What is in your pencil-box? S2: A pen/ pencil./ An eraser. 2.T: What＇s in my bag? Can you guess? 鼓励学生们使用自己学的单词大胆地猜测。然后打开提包，让大家看看其中的物品: a wallet, a bag, a scarf, a pen, glasses, a hat, a mobile phone.一边往外拿，一边说出其英语名称，并让学生跟读单词。同时板书单词。(每一件物品都放在前一件物品之内。为了增强趣味性，可以继续让学生们猜。) T: Do you have a wallet/bag/scarf/ Ss: Yes. /No. T: What is in your wallet? 3.听课文B部分录音，跟读。
Step 3 Practice 游戏——Golden finger(金手指) 男女学生各一名参与游戏。教师说出某物品的名称，学生必须快速指导该物品。动物快的一方胜出，可得到一枚徽章作为奖励。
游戏—— Magic eyes(火眼金睛) 将某物品放入大纸箱中，让学生们猜一猜其中有什么东西。
T: Golden eyes, golden eyes, who has golden eyes? S1: I have golden eyes. T: Can you guess what is in the magic box? S1: A bag? S1: A wallet? S1: A scarf? T: Sorry, I don＇t know. Please touch it and tell us the answer. S1: Oh! Its a scarf. 听课文C部分录音。分组进行练习。
游戏——Dragon game(接龙游戏) S1: Whose is this, S2? S2: It＇s S3’s wallet. Whose is this, S3? S3: It＇s S4’s bag. Whose is this, S4? S4: ... Step 4 Consolidation 1.课文D部分。
1）
听录音，看课文，理解故事大意。教师解释说明难点。
2）
听录音，有感情地跟读。
3）
分角色表演。
2.创设情景，自由会话。
情景: 每个学生准备一些日用品，用已学的知识进行会话。
3.评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
4.练习。
5.家庭作业。
Period 3 一、教学目标 1.能掌握字母Uu在单词中的发音，能理解新单词；
2.能理解、会读由含有字母Uu的单词组成的句子；
3.能掌握本课重点单词的书写；
4.完成课文E、G部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。
二、教学重点及难点 重点: 字母Uu在单词中的发音；
童谣的诵读。
难点: 理解新单词，朗读句子。
三、教学准备 四线三格小黑板、教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.复习单词。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 教师轻声单词，学生猜。
游戏——Golden finger(金手指) 游戏——Quick response(快速反应) Step 2 Presentation and drill 1. 出示课文E部分单词图片。
2. 听课文F部分的单词和句子，跟读。理解句子。可进行读句子比赛。
3. 归纳字母Uu的发音，提醒学生注意发音时的口型。
4. 示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。
Step 3 Practice 游戏——Gross the bridge (过河) 设置一条河流，河流中有几块石头，每块石头上都有一个单词。一名学生认读单词，其他学生进行判断。当他能准确地读出单词时，同学齐说: “Yes, yes, yes! Go! Go! GO!”错了就说: “NO, no, no! Out! Out! Out!”全部读完后，进行“绕口令”比赛。
1. 创设情景。自由会话。情景: 设计一个失物招领台，自编对话，进行表演。
2. 评价。
3. 练习。
4. 家庭作业。抄写单词、听录音。
Unit 8 She wears a white and black sweater. 教学目标: 1.用“a white and black sweater, a brown and grey skirt”等描述物体的属性和颜色。
2.语言结构: She wears a... 3.掌握词汇: white and black, brown and grey, skirt, sweater, shoe(s), sock(s) 理解词汇: wear, dancer, her, brown, grey 4.字母Uu在单词中的发音。
教学重、难点: 教学重点: 用“a white and black sweater, a brown and grey skirt”等描述物体的属性和颜色。
教学难点: 用She wears a...说话。
课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B.C、D部分 1课时 E.F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1.巩固已学的表示颜色的词汇；
2.能听懂、会说本课对话；
3.能灵活运用句型对含有复杂颜色的事物及其属性进行描绘。
二、教学重点及难点 重点: 理解并正确运用本课会话进行交流。
难点: 熟练地运用句型“She wears a...”对事物的颜色、属性等特征进行描述。
三、教学准备 水彩笔若干枝、三个不同颜色的盘子、小国旗一面、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1. 师生问候 2. 听英语歌曲Color song。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示红、白、橘、蓝、灰水彩笔各一枝。
T: Look! I borrowed five color pens from you. They are beautiful. OK! I will return them to you now.(拿出其中一支红色的)Whose color pen is this? S1: Yes, it is. My pen is red. Thank you, Miss Zeng. /No, it isn＇t. 以同样的方法复习巩固已学的表示颜色的单词。让学生完整地表达。
2. 出示小国旗。
T: Look at the flag. What colors can you see? S1: Red. S2: Yellow. T: Good. There are two colors. Most of it is red, and the stars are yellow. So how can we describe the flag? S3: It＇s red and yellow. 帮助学生回答，并理解描述含有两种颜色的事物用and连接。然后让学生们练习描述身边的事物。
T: What color is your T-shirt? S1: My T-shirt is white and blue. T: What color is that pencil-box? S2: It＇s yellow and black. T: Is our National flag red and blue? S3: No, it isn＇t! T: Right. American＇s National flag is red and blue. Our National flag is red and yellow. 3. 出示课文A部分教学挂图。
T: What are they doing? Oh! They are watching a show. Look! There is a dancer. She wears a ...引出新单词brown、grey、shoes、socks、sweater、skirt，教学新单词。
4. 听课文A部分录音，复述所听的内容。
5. 听录音、跟读。
6. 分小组练习。
7. 分角色表演。
Step 3 Practice 游戏——Dragon game(接龙游戏) S1: Is this your skirt, S2? S2: No, it isn＇t. My skirt is red and white. Is this your scarf, S3? S3: Yes, thank you. My scarf is orange and grey. ... Step 4 Consolidation 1.自由会话。让学生利用手中实物或老师提供的物品，改变课文内容，并进行表演。可由一部分学生表演，一部分学生配音。
2.评价。评出最佳导演、最佳演员和最佳配音奖，教师可以将他们推荐给校园英语电视台。
3.练习。
4.家庭作业。听磁带，背课文。
Period 2 一、教学目标 1.能听懂、会说新单词: 2.能灵活运用句型描述物品的颜色；
3.通过阅读理解课文D部分小故事，培养阅读能力，以及在生活中灵活运用语言材料的能力。
二、教学重点及难点 重点: 掌握新单词。
难点: 理解故事大意；
理解反义词cold和warm。
三、教学准备 单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1、 师生问候。
2、自由会话。
Step 2 Presentation and drill 1.出示单词卡片dark blue bag。
T: What color is the bag? Ss: It＇s blue. T: Almost right. What color is the sea? Ss: It＇s blue, too. T: But the color of the two things is different, right? Ss: Yes. T: So we can say the bag is dark blue. 板书单词dark blue bag，解释含义，带读。让学生们在身边寻找类似的例子。
2.用类似的方法教授其他单词。
3.听课文D部分录音，跟读单词。
Step 3 Practice 1、 作出冷的样子。
T: It’s winter. It is snow outside. I am very cold. 板书cold—winter和warm—spring，帮助学生理解这对反义词的含义。带读。
2.听课文D部分录音，看课文，理解故事大意。然后让学生跟读，并有感情地朗读课文。
游戏——Ask and answer(你问我答) 教师问物体颜色，学生快速回答。集体、分组、单个进行游戏，帮助学生清楚地辨析各种颜色的表达。
游戏——Quick response(快速反应) 教师快速呈现单词卡片，学生说出单词。四人一组进行比赛，说得又快又准地为胜。
游戏——Little spy(小侦探) 教师同时出示四张单词卡片，然后拿走其中一张，学生快速说出被抽走的单词。
Step 4 Consolidation 3.创设情景，自由会话。
情景A: 以课文C部分为内容，集体表演。鼓励学生们自由创设情景会话。
情景B: 让学生画出自己最喜欢的文具、玩具等，并将其描述出来。
4.生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
5.练习。
6.作业。
Period 3 一、教学目标 1.掌握字母Uu在单词中的发音，能理解新单词；
2.会读由含有字母Uu的单词组成的句子；
3.握本课重点单词的书写；
二、教学重点及难点 重点: 字母Uu在单词中的发音；
朗读韵律诗。
难点: 理解新单词，有节奏地诵读句子。
三、教学准备 教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.问候。
2.唱已学的英语歌曲。
3.利用本单元所学知识自由会话。
S1: It’s hot. Where’s my orange and white fan? S2: I don＇t know. I＇m hot too. S3: OK. Here＇s a light purple fan for you. S2: Wow, this is really cool now. Thank you. S3: You＇re welcome. Step 2 Presentation and drill 1. 读课文E部分，回答问题。
2. 听课文F部分单词，总结字母Uu在单词中的发音。
3. 出示单词卡片，教师读出单词尾音，启发学生拼读单词，感受字母Uu的发音。
4. 再听单词、句子，大声模仿跟读。可进行绕口令比赛。
Step 3 Practice 游戏——Magic eyes(火眼金睛) 教师做口型，学生仔细观察，说出单词。
课文F部分 1. 听赏韵律诗。
2. 有感情地大声朗读诗歌。
3. 分两表演组。
第一组先读第一句，第二组从第一组读完tub开始读。读出既和谐又能层次变化的彩虹的感觉。让学生在诗中得到美的熏陶。教师要注意组织教学。
Step 4 Consolidation 1.示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2.练习。
3.家庭作业。
Unit 9 It’s one hundred! 教学目标: 知识目标: 能听懂、会说十几、几十和一百的数词，基本能听懂、说出并读出“ Number +and +number +is+ number.”这一数字相加的英语表达法；
能力目标: 灵活运用十几、几十的构词方法，识记这些数词。
素质教育目标: 培养学生主动与他人交流，逐步形成乐于并善于同他人交往的素质。培养学生运用英语参与游戏、竞赛的兴趣，使学生学会在游戏和比赛中学习、交流，并能在活动中树立学习英语的自信心。通过学唱韵律让学生体会英语的美感、节奏感。
教学重难点: 1.让学生掌握好十几、几十和一百的数词，以及构词规律。
2.结尾为teen和ty读法上的区别. 教具准备: 数字卡片，单词卡片，彩色笔，录音机。
教学方法: 比较法，游戏法，听说法，活动教学法。
教学流程: 一、热身/复习(Warm-up/Review) 1. 唱英语歌曲: Ten little fingers. 唱时要求学生边做动作表情。
(唱相关歌曲引出让学生初步感知新授内容。) 2. Ask and answer。
教师用手指比划，并问: How many? 问学生课堂里有的熟悉物品有多少。
(以旧带新，导入新授内容，激发学习兴趣。) 二. 导入新课 1. 学习数字: (师生互动) T: Let＇s count the numbers from 1 to 12. Ss: (板书1—12) T: What’s next? What＇s 12 and 1? Ss: (用肢体语言或提示的方法让学生自己回答。) T: Thirteen.(板书: 对应数字3，并用红笔强调teen) 带读，拼读，指名读 (明确学习任务，引发学生积极思考。) B: 类比学习: 用同样的方法教授14—20。
T: Look, what’s the same?(让学生找规律，教师最后小结: 从13以后十几的数字都以teen结尾。而且多是在其相应的个位数后面加teen。) C: 按照总结出的规律，让学生试背诵13—20。
(运用比较法引导学生找规律，掌握好几十的构词法。) D: Game: What＇s missing? T: Today, we are going to play some games. Let＇s see which group plays the best. 利用单词卡片，让学生找出缺了哪个数字。
(说明游戏规则和评比规则再玩游戏。最后小结。) (运用游戏法巩固评价学生刚学习过的内容，激发继续学习的兴趣。) 2: 游戏: T: What are these? Ss: Books. T: How many books? Let＇s count. S1: ...books. T: Is he right? (引出本课的新单词: right, wrong带读，拼读。把这两个单词卡片贴在黑板上。) (以旧带新自然过渡到新授内容) 2: Game: Color the numbers. T: One student from every group come to the front. Here are some numbers. Listen to me and color the numbers. Others do the same, please. (运用视听法，游戏法巩固新授内容。) 三: 培养能力: (学习课文) A: 学习新单词: one hundred B: 读全部新单词。
C: T: Open your books and read the lesson all together. D: Follow the tape. 四: 巩固新知: Draw a picture.(生生互动) A:T: Please draw a picture quickly. And then, you should say something about it. Use these words. B: Talk about your picture.(先小组间描述。最后抽查。) 最后总结本课各组得分情况，进行表扬评价。
五: 作业: T:I want to know how many story books have you got. Please count them after class. 板书设计: Unit 9 It＇s one hundred. 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety Twenty and one is ... Assessment 3 一、教学目标 1.复习所学表示颜色的单词和数词；
2.考查学生的听力；
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点 重点: 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
难点: 前几单元的语法知识。
三、教学准备 单词卡片，教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1)师生问好 2)唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1)A部分听音，选择。
B部分听音，完成表格。
C部分看、读然后圈出正确的选项。
D部分读对话，判断正误。
E部分我能，如果你能做就画一个笑脸，不能，就画一个哭脸。
F部分我喜欢，如果你喜欢做就画一个笑脸，不喜欢，就画一个哭脸。
2)两人一组按题目要求提问并回答。
3)选择一些学生作答。
Step 3 Consolidation 1)四人小组自由选择主题进行会话。
2)评价。
3)家庭作业.将7—9单元课文读一遍，认为自己读得很好的就画五角星，一般的画钩，不好的画叉。
Unit 10 Welcome to our home! 教学目标 1. 知识目标: 能够听、说、认读living room, bedroom, bathroom, kitchen；
能通过探究掌握读音规律，并能在模拟的环境中相互交流有关家庭居室的情况。
2. 能力目标: 能够简单描述自己的家，结合学过的语言描述各个房间的名称，特征等。
3. 情感目标: 培养学生对“家”的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的居家环境。
4.教学重难点 教学重点: 让学生在呈现、操练、输出及复习巩固的各项活动中听、说、认读新词汇。
教学难点: 正确掌握单词bathroom, kitchen的读音 5.教学过程设计 Step1. Warm-up 1.Free talk: T: Hello, boys and girls. How are you? Are you happy? I＇m happy, too. Because we have English class in the new classroom. Look, I can see a computer in the classroom. What can you see in the classroom? S1: I can see six windows and a big teacher＇s desk. S2: I can see a nice picture and four fans. T: Yeah, our classroom is so big,clean and beautiful. 【设计意图】给学生提供滚动运用旧语言的机会，激活学生已有的与本课相关的旧知识，旧技能，并为引出新课做铺垫。
2. Sing a song: In the classroom. (学生边拍手边唱) 【设计意图】轻松愉快的歌曲既可活跃课堂气氛，又可过渡到本课话题。
Step2. Presentation T: Look at the screen, look carefully. What＇s this? Where is it?(课件呈现一把椅子) S1: It’s a chair. It＇s near the desk. 接着出示书包，请学生猜测是什么，在哪里。
T: (出示书本)What’s this? Ss: It＇s a book. T: Can you guess where it is? 学生猜测书本的具体位置。
T: Great, it＇s on the desk. And we also can say it＇s in the study. Now read after me. (用升降调领读) Ss read one by one. 课件呈现一间空的书房，周围是各种家具用品，通过同学们布置新书房的活动加以运用新授词汇，引导学生用语言: Put the ... in the study. 最后，T: What can you do in the study? Ss: I can read a book in the study. Teacher and students say and act: Go to the study, read a book. (学生边说边做动作) 2. living room, watch TV的呈现、学习。
教师指着Amy在书房看书的图片说: We can read a book in the study. We also can read a book in the______? 学生猜测，引出living room。
T: Good job! We can read a book in the living room, too. Read after me, /v/ /v/ living room. Ss read it together, and then read it two by two. 在学生学会词汇后，通过让学生介绍自己家的客厅达到运用的目的。这一环节，教师在课件上 呈现一间客厅及相关语言: My living room is...(nice, big ,small, beautiful, clean, tidy等) 最后，T: What can you do in the living room? 引导出词组: watch TV并进行学习。
3. bedroom, have a sleep的呈现、学习。
教师指着看电视的图片说: We can watch TV in the living room, can we watch TV in bed? Ss: No. T: Well done. We shouldn＇t watch TV in bed, it＇s bad for your eyes. But we can have a sleep in bed. Where is the bed? Ss: It＇s in the bedroom. T: Listen to me, please, bedroom. / dr / / u: / / dru: bedroom. (纠正学生读音) Ss read it one by one, four by four. T: Look, what can you see in the bedroom? (课件呈现) 引导学生观察图片并用“I can see...”进行回答。
T: Let＇s go to the bedroom and have a sleep.引导学生边说边做: Go to the bedroom, have a sleep. 最后师生边拍手边唱“My bedroom”。
T: Where can you see the Teddy Bear? Ss: In the bedroom. 4. kitchen, have a snack的呈现、学习。
紧接上面，拿出一把勺子问学生: Where can you see the spoon? 引出kitchen. T: / i/ /i/ kitchen. (升、降调跟读) Ss read it with their desk mates，并纠正读音。
课件呈现各种零食，引导学生说: I can have...in the kitchen.滚动复习水果、食品类词汇，并引出have a snack，课件呈现Amy在厨房吃零食的图片帮助学生理解，并进行听说练习。
5. bathroom, take a shower的呈现、学习。
教师指着课件上正在厨房吃零食的Amy说: She is having a snack now. Her hands are dirty, where can she wash her hands? 引出bathroom. T: / a: / , / b a: /θ/ / b a: θ/ bathroom. (升降训练连读) Ss read it with me, read it one by one. 课件呈现三间不同颜色、格调的bathroom图片引导学生用语言: I like Bathroom3, it is big/green. 来表达自己的观点。然后，教师通过过渡语: We can wash hands and face in the bathroom, we also can take a shower in the bathroom. 课件同时呈现take a shower的图片帮助学生理解，并进行听说练习。
Step3. Consolidation. 1.教师不出声任意说单词，让学生看口型猜单词，有助于想、培养学生细心观察的能力。
2. Play a game: A big mouse is in my home. 【设计意图】在学生有些疲惫的情况下，根据小小学生喜欢猜谜的心理特点，设计猜谜地巩固游戏，继续激发、保持学生的学习热情。
3. 听、指跟读单词及Let’s do ①听、指单词，只要求学生认真听，不跟读。
②听、指、跟读单词。
③同桌一个指、跟读，另一个检查他指的对不对，听他发音准不准，然后交换。
④听、指Let＇s do。
⑤听、说、做Let＇s do。
⑥我做你说指令游戏，请四位同学上台，面向前一个同学的背，第一位学生转身看老师的动作 然后模仿给下一位同学看，到第三位同学做完动作，第四位同学大声告诉大家这一指令的名称。
【设计意图】充分利用文本及录音，强化听说、认读能力的培养，并注重听说读写学习习惯的培养。
Step4. Extension. 课件呈现联城国际的图片，让学生做他们的推销员来介绍房子，并评选出最佳推销员。所用语言在课件上做提示: Look, this is a home, you can see three bedrooms, one kitchen...Do you like it? 【设计意图】创设真实的情景，给学生提供综合运用本课新句型、新单词的机会，帮助学生构建新 的语言体系。另外，通过评比最佳推销员的评价措施，继续激发、保持学生参与课堂教学活动的热情。
Step5. Homework 让学生画自己家的平面图，并准备向同学介绍。
提示语言: 1. This is my home. I have...studies...bedrooms...My home is big and nice. I like my home. 2. This is my home. I have...studies...bedrooms...I have no... My home is small. I like my home. 渗透思想教育: 教育学生无论自己的家是大还是小，是豪华还是简朴，都应该爱自己的家。在课件中呈现字幕: I love my home. Unit 11 Where’s the cat? 教学目标: 1用“Where is/are...” “Is...”询问并判断事物的方位。
2语言结构: Where is/are. Is... 3掌握词汇: where, under, in, on, table, window, door, desk, chair, wall, bed, room 理解词汇: hide, find, where 4字母Xx在单词中的发音。
教学重、难点: 教学重点: 用“Where is/are...” “Is...”询问并判断事物的方位。
教学难点: Where is/are... Is... 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E、F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1能听懂、会说本课新单词under, in, a bathroom, a kitchen；
2能听懂、会说本课对话；
3会运用“Where is...” “Is...”询问和辨别物体方向。
二、教学重点及难点 重点: 掌握表方位的介词，并准确地对事物的位置进行询问及回答。
难点: 正确辨别各介词的含义，灵活运用句型询问事物的方位。
三、教学准备 文具、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候 2.表演唱英语歌曲Color Song。
Step 2 Presentation and drill 1.出示第四单元A部分教学挂图。
T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please! 引导学生回忆所学知识。
S1: The sun. S2: Ladybirds. S3: Seagulls. S4: Birds. S5: A nest and some eggs. ... T: Very good! Now please tell me where the sun is? Ss: It’s... 帮助学生回答: “It’s in the sky.”板书句子，解释介词in的含义。
T: And what are flying in the sky too? 用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词in的理解。带读单词in。
Ss: The seagulls! T: Look at the eggs. Where are they? Ss: They＇re in the nest. T: Yes, and the nest is on the tree. 板书单词on，结合挂图解释含义，帮助学生理解，带读。然后让学生们练读，并结合身边的事物(文具、家具等)进行自由会话。
2用类似的方法教单词under。
3出示课文A部分教学挂图。
T: Look at the picture. They＇re finding a cat everywhere. Where are they finding? 帮助学生理解“Where are...”用来询问事物的方位，鼓励学生用学过的知识描述图片内容。
T: Right.They＇re finding the cat under the table, in the bedroom and in the kitchen. 板书单词a table，带读。出示单词卡片，让学生们练习。
4听课文A部分录音，模仿跟读。然后请学生充当“小老师”，有感情地带读。
Step 3 Practice 分组竞赛。
画一幅简单的画: 一棵树，树上有一只小鸟；
树下停着一辆白色的小车，小车里一只小猫安静地坐着；
一只球滚进了车轮底下。让学生们分组简单描述下图中事物的方位。然后选出代表陈述，进行比赛，看哪一组描述得最好最详细。
Step 4 Consolidation 1创设情景，自由会话。
情景: 放学了。几个小伙伴又来到了小树林，玩起了捉迷藏的游戏。
S1: Let＇s play hide-and-seek! Ss: All right! S1: Now you hide, and I＇ll try to find you. Ss: OK! S1: I＇m coming! Are you under the tree, S2? S2: No! S1: Are you hiding in a hole? S2: Oh! You catch me! S1: Ha, ha! Now it＇s your turn to find us. 2评价。
3练习。
4家庭作业。
Period 2 一、教学目标 1能听懂、会说新单词；
2能听懂、会说课文C、D部分对话；
3在游戏中掌握句型的综合运用，激发学生的学习兴趣。
二、教学重点及难点 重点: 掌握新单词，熟练地询问及回答有关事物方位的信息。
难点: 用所学句型完成课文D部分的游戏“Hide and seek”。
三、教学准备 做游戏所需的实物、单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill 1.出示一幅画有床的画。
T: What’s this? 帮助学生回答: “It’s a bed.” T: Can you tell me where it is? 帮助学生回答: “It’s in the bedroom.” 板书单词a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练读。
T: Can you say something else in the bedroom? S: A chair/table/desk/window/cat... 2.用类似的方法教授其他单词a wall, a door，然后让学生听录音，跟读。
3.带着问题阅读课文D部分，标记难以理解的地方。
What are Dino and Tim doing in the bedroom? Where does Dino hide? 听课文D部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。
Step 3 Practice 游戏——Quick response(快速反应) 教师出示单词卡片，学生快速说出单词。
游戏——What’s missing?(眼力大考验) 教师出示许多单词卡片，学生仔细观察，记住这些单词；
然后教师拿走其中一张，并隐藏，学生快速说出被抽走的是哪一张。
游戏——Making friends(找朋友) 准备三类卡片，一类是房间的名称，一类是房间内的陈设，一类是在房间里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。
游戏——Little spy(小侦探) 教师或一名学生将物品藏起来，另一名学生找出藏的地方。可分组进行游戏，一组藏，一组找。
T: Now you try to find out the pen. S1: Is it under the desk? Is it in the box? Is it in the bag? ... Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。
情景: “世界之窗”公园举行大型“超级录宝”活动。小伙伴们相约前去参加比赛。他们同心协力，靠集体的智慧取得了比赛的胜利。
2 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
3 练习。
4 家庭作业。
Period 3 一、教学目标 1. 能掌握字母Xx在单词中的发音，能理解新单词；
2. 能理解、会读由含有字母Xx的单词组成的句子；
3. 能掌握本科重点单词的书写；
4. 能正确完成课文G部分的听力理解。
二、教学重点及难点新 课 标 第 一 网 重点: 字母Xx在单词中的发音；
有节奏地朗读韵律诗。
难点: 理解新单词，朗读句子；
听音反应速度和听音能力的训练。
三、教学准备 教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.唱已学的英语歌曲。
3.利用本单元所学知识自由会话。
Step 2 Presentation and drill 1. 出示单词卡片pet,box让学生们回顾已学的单词读音。
2. 出示课文F部分单词卡片，让学生找出它们的共同点，并启发学生举一反三，通过已学单词试读新单词。
3. 出示单词卡片，教师读出单词尾音，启发学生拼读单词，感受字母组合gr的发音。
4. 完成课文E部分的阅读练习。
5. 完成课文G部分的听力练习。
Step 3 Practice 游戏——Quick response(快速反应) 一组学生逐个说出含有相同字母组合的三个单词，后一人说的必须与前一人的至少有一个单词不同。说错者被淘汰，坚持到最后的为胜。分组进行，每组可安排不同的字母组合。
Step 4 Consolidation 1.示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。
2.鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。
3.练习。w W w .x K b 1.c o M Unit 12 Peter can jump high. 一、教学目标: 1.用“Can you...” “I can...”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
2.语言结构: Can you. Yes, I can. / No, I can＇t. I can... No, you can’t. 3.掌握词汇: jump high, run fast, swim fast, jump far, fly high 4.理解词汇: can 5.字母Yy, Zz在单词中的发音。
二、教学重、难点: 教学重点: 用“Can you...”“I can...”对几种基本体育动作进行描述，表达某种能力。
教学难点: Can you...? Yes, I can. / No, I can＇t. I can... No, you can’t. 课时安排: 教学内容 课时安排 A部分 1课时 B、C、D部分 1课时 E.F、G部分 1课时 Period 1 一、教学目标 1.能听懂、会说本课新单词jump high, run fast, swim fast, throw far, fly high；
2.能听懂、会说本课对话；
3.能运用“I can...”表达个人具有的能力，并能用句型表达个人具有的技能。
二、教学重点及难点 重点: 掌握几项体育动作的说法，并灵活运用句型表达个人具有的技能。
难点: 理解各种表示程度的副词用法。
三、教学准备 动物图片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。2.做早操。
Step 2 Presentation and drill 1.出示动物图片。
T: Who can act it? 让学生表演各种动物，启发他们说说各种动物的特色。比如袋鼠跳得高，小鸟飞得高，鱼游得远等。
T: Yes! Good! A kangaroo jumps high. 板书词组jump high，带读。
T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It run faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swims slowly. Which animal can swim fast? 帮助学生回答: “Fish can swim fast.”然后板书词组run fast, swim fast。带读。让学生们集体、分组、单个练读。
2.用同样的方法引出jump far, fly high。
3.听课文A部分录音，复述所听内容。让学生们介绍自己的实际，说说自己在体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。
1.听录音，跟读。
2.分组练习。分角色表演。
Step 3 Practice 游戏——Guess! guess! guess！(猜一猜) 选择几位学生分别扮演几种动物，其余的学生猜是什么动物。猜中的学生完整地表述该动物的特点。
S1: Are you a dog? S2: No, you＇re wrong. S1: Are you a rabbit? S2: Yes, you＇re right. S1: A rabbit can run fast. 游戏——Quick response(快速反应) 教师出示动物图片，学生快速说出该动物的特征。
T: A kangaroo can... S1: Jump high! 游戏——Happy passing(快乐传真) 分组进行游戏。各组中一人看图片，面对后一人做出动作，依次传递，最后一人根据动物描述动作内容。传得又快又准地为胜。
Step 4 Consolidation 1.创设情景，自由会话。
情景: 周末，老师带同学们到动物园玩。同学们看到各种各样的动物，十分兴奋。
2.评价。
3.练习。
4.家庭作业。
Period 2 一、教学目标 1.巩固已学的短评；
2.能熟练地运用“Can you...”询问他人具有的技能，并用“Yes, I can...”对该提问给予回应；
3.能理解课文D部分小故事，培养阅读及朗读能力。
二、教学重点及难点 重点: 掌握短语；
正确运用情态动词can对个人能力进行询问及陈述。
难点: 灵活运用各种语言材料进行会话；
理解并表演课文D部分故事。
三、教学准备 单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.自由会话和角色表演。
Step 2 Presentation and drill 1.出示课件: 运动场上，Peter, Lingling, Anne, Dongdong正在奋力拼搏。
T: This is Peter/Anne...What can Peter/Anne...do? Ss: Peter can jump high. ... T: Who wants to be Peter? S1: Me! T: OK! Come on! T: Peter can jump high, he can jump high. S1: I can jump high. T: Who wants to be Lingling? S2: Me! ... 2.听课文A、B录音，跟读。
3.T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you?What kind of things can you do and do well? Please tell us and have a discussion. 启发学生大胆地介绍自己的特长。
4.听课文C部分录音，跟读。分组练习，并表演。
5.课文D部分。带着问题读小故事，理解大事大意；
听录音，跟读，然后有感情地朗读，并分角色表演。
Step 3 Practice 分组练习。一人说: “Peter can jump high.”另一人做动作说: “I can jump high.”。
游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 分组进行游戏，一人做动作，一人猜，并描述该动作。
Step 4 Consolidation 1. 创设情景，自由会话。
2. 情景: 学校即将举行运动会，大家踊跃报名，争先恐后地抢着说着自己的特长。
3. 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。
4. 练习。
5. 家庭作业。
Period 3 一、教学目标 1.能掌握字母Yy, Zz在单词中的发音，能理解新单词；
2.能理解、会读由含有字母Yy, Zz的单词组成的句子；
3.能掌握本课重点单词的书写；
4.能流利地诵读课文F部分的韵律诗。
二、教学重点及难点 重点: 字母Yy, Zz在单词中的发音；
有节奏地朗读韵律诗。
难点: 理解新单词，朗读句子。
三、教学准备 教学磁带、单词卡片等。
四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问候。
2.游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 一人抽取单词卡片，表演出来；
另一人猜他表演的是什么。
Step 2 Presentation and drill 1.板书单词young, year, zebra, 以及一些不含字母Yy, Zz的单词，让学生们从中找出具有相同特征的单词。
2.板书单词zebra。
带读，并提醒学生注意Yy, Zz的发音。然后出示单词转盘，启发学生根据发音规律试读转盘上的单词。
3.听课文E部分单词和句子，跟读。理解句子大意。
Step 3 Practice X|k |B| 1 . c|O | m 游戏——Climb ladders(爬楼梯) 从各大组选择一名学生站到教室最后。教师转动转盘，同时读出单词的尾音，该四名学生抢读，最先读出单词的可向前走一步，最先到达讲台的为胜。
游戏——Rhythm game(说说唱唱) 打拍子，让学生们根据拍子的节奏诵读句子。拍子的节奏逐渐加快。无法跟上节奏地被淘汰，坚持到最后的为胜。
Step 4 Consolidation 1. 课文F部分。听录音，跟读；
有表情的表演 2. 鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。
3. 示范单词的书写。让学生们自己练习，个别给予指导和纠错。
4. 评价。
5. 家庭作业。
Assessment 4 一、教学目标 1.复习所学家具的单词、方位介词和动词；
2.考查学生的听力；
3.培养学生的课堂活动能力。
二、教学重点难点 重点: 帮助学生系统地复习前几单元的知识，进一步进行巩固加深。
难点: 前几单元的语法知识。
三、教学准备 单词卡片，教学磁带等。w W w .x K b 1.c o M 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1.师生问好 2.唱已学过的英语歌曲 Step 2 Exercise and feedback 1.A部分.听音，判断正误。
B部分.听音，圈出正确的图片。
C部分.读然后连线。
D部分.读与写。
E部分.我能. 如果你能做就画一个笑脸，不能，就画一个哭脸。
F部分.我喜欢. 如果你喜欢做就画一个笑脸，不喜欢，就画一个哭脸。
2.两人一组按题目要求提问并回答。
3.选择一些学生作答。
Step 3 Consolidation 1.四人小组自由选择主题进行会话。
2.评价。
3.家庭作业.将10—12单元课文读一遍，认为自己读得很好的就画五角星，一般的画钩，不好的画叉。
湘少四年级上册英语《Unit 11 Where’s the cat?》说课稿 各位领导、老师们：
下午好！ 今天我说的课是来自湘少版四年级上册第11单元的“Where’s the cat?”本节课主要学生掌握“Is she in /on/under the table/bathroom/ kitchen? Yes, she is./No, she isn＇t. 一、教学目标 1. 语言知识目标 能听说读11单元A部分的单词和句子。熟练掌握Is she in/on/ under the table/ bathroom/kitchen?和它的肯定和否定的回答。并能够在真实的情景中向他人询问物品在哪里。
2. 技能目标 通过本课学习，能提高学生听、说、读、演得能力，培养学生熟练运用日常交际语进行能力介绍的语言交际能力和观察。
二、教学重点难点 本节课的重点是地点名词“kitchen, bathroom.“并且把重点单词融入到“Is she...“最后能灵活的做出肯定和否定的回答。本节课的难点是方位名词“in, on, under“融入到“Is she...“,学生能在运用中灵活反应。
三、教学思路和理念 本节课我从人称代词和卧室里的物品热身，再创设情境参观我的公寓。复习卧室和卧室里的物品。然后继续带学生参观其他房间，从而学习“bathroom, kitchen,“再由我的狗不见，请学生帮我找狗。由在椅子上面，桌子下面，浴室里面，厨房里面。引出重点句型并掌握肯定回答和否定回答。再由一个猜的游戏让学生拓展运用“Is she/he/it in/on/under the ...“最后设计学生很感兴趣的灰太狼捉羊和寻宝。
自我点评：
本节课学生重点内容基本掌握并能拓展到实际生活中。兴趣浓厚，表演欲望很强。由于时间关系，下课比较唐突，没能做好本节课的总结。上课时需合理调配时间。
这堂课，可以完善的地方肯定不止这些，只是我可能没想到了，反思不到位。还望大家一起帮我。不足之处还有很多，诚望各位不吝赐教。
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