篇一：幼儿园品德教育应以什么为主
浅谈幼儿品德教育
中国有句古话“三岁定八十”，意指从三岁开始学习时学到的知识，往往影响孩子的成长发展。3—7岁，对于人的一生来说，是培养良好的品德行为的黄金时代，儿童德育是对儿童实施全面发展教良的重要组成部分，是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行为习惯和性格的奠基工程，儿童时期是个性形成的重要时期，他们年龄小，知识经验贫乏，是非观念差，对人和事缺乏正确的明辨能力，他们具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界影响，因此这一时期的德育教育尤为重要。
下面就以幼儿德育教育方面作自己一些几个方面的设想：
一、培养个性，奠定基础。爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格与钢铁般的意志，比智慧和博学更加重要….智力上的成就在很大程度上依赖性格上的伟大。”目前，我国独生子女占人口的很大比重。这是一个早期受到过度保护的群体，当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响，对我们幼教工作者来说，更加看重学前期这一幼儿社会行为发展的萌芽期，因为幼儿在这一段时期内的经历和体验，将较大程度地影响其一生。因此，抓住这一关键时期，运用科学的方法对幼儿进行德育教育，必然会为其一生的社会性发展、为整个社会的发展奠定良好的基础。个性培养，就是为了让孩子从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳、自信、敢于直面困难坚持到底的好品德。在教学当中，可以通
过一些小孩子有兴趣的优秀的儿童文学作品、通过一些优秀的影视作品、通过一些有积极意义的游戏等等去培养小孩子的个性以及优良的品德。
二、家园携手，共育幼儿。推进家庭教育工作是培养孩子不可缺少的一个环节，而关键将是落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来，特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。现在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的宠儿和期望。父母一心渴望孩子成为他们的骄傲，害怕自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而满足孩子的任何要求，这样会导致孩子自尊心太强而内心太脆弱，缺乏独立生活的能力，缺乏有艰苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。所以，要培养孩子的优秀品格，老师和家长必须达成共识，让孩子在家和幼儿园两个主要生活学习的环境中，形成一个完善的教学链条，让孩子在幼儿园里学到的知识，在家里得到延伸、巩固，幼儿的思维以形象思维为主的特点。简单的说教难以达到预期的效果，在这方面就得结合一些生动的影视教材，结合一些活泼向上的故事，寓教于看寓教于听，任何良好行为的形成都是循序渐进的，只有通过大量的长期的滋润式的教育，才能使小孩子有个质变的效果。家长所关注的绝大多数是孩子在知识和技能方面的进步和问题，但优良的道德品质的培养确是少之又少，如果家长也能根据幼儿园的德育目标，结合自己孩子的实际，把做人的基本道理融入平时的家庭教养中，一定能取得事半功倍的效果。
三、德智并行，适时引导。好品质让人终身受益，品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的行为道德习惯，而且是一切活动顺利进行的保证，长期以来，由于“应试教育”模式的影响，不少幼儿园有“重智轻德”的倾向，对智力教育精益求精，常以幼儿能识多少字、能背多少唐诗作为炫耀，而对幼儿的品德教育、培养不重视或不到位，认为孩子小、不懂事、不需要进行德育方面的教育，大量事实证明，一个人的行为问题，可以追溯到他的幼儿时期，一旦有了不良的品性，往往会影响终身，所以，对小孩子的思想品德教育要从小抓起、从现在抓起，坚持不懈的进行品德与品行的教育，对小孩子的错误行为，一定要高度重视，抓紧教育，决不姑息迁就。作为幼儿教育工作者，在平时的工作中，以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法，有针对性、有层次的帮助小孩子认识问题，让小孩子知道怎样是对的，怎样才帮助关心别人。比如有些小朋友在幼儿园玩玩具时，乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具，跟其他小朋友相处时，不合群爱打爱欺负人，作为老师就要及时介入处理，并给所有小孩子分析其中的错与对，避免问题的深化发展。
四、创造平台，锻炼技能。如今大多数的独生子女娇生惯养，一些孩子对事情冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只求别人关心他，为他服务。在这方面的教育，老师和家长更要共同努力，经常有意识、有针对性地为孩子提供锻炼的机会，在家，让孩子做一些力所能及的家务，并及时表扬，鼓励孩子养成爱劳动的好习惯，培养孩子的自信心，消除依赖的思想；在幼儿园，老师尽量创造
锻炼的平台，让孩子在活动中学会关心别人、帮助别人，体会到跟小朋友协作的乐趣。
德育教育，体会在小孩子的每一个学习、生活的细节当中，培养孩子良好的思想品德，已是素质教育的重要级成部分，它的实现任重而道远，只要我们持之以恒地对幼儿做深入、细致且耐心的工作，从小开始，从小处着手。我们就一定能将今天的幼儿培养成明天的优秀人才！
篇二：幼儿园品德教育应以什么为主
幼儿是祖国的未来，在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是当今社会的需要。优秀的品格，只有从幼儿时期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。幼儿品德教育在幼儿园教学中占重要的地位，幼儿园促进孩子在德、智、体、美、的全面发展中，德占首位，因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。如何对幼儿实施品德教育？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。
一、将品德教育渗透于幼儿的一日生活中
幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此，将幼儿品德教育渗透到幼儿的日常生活中去，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。首先，生活习惯的培养。在日常生活中，应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教育。根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。在日常生活的各个环节之中，也有着一定的教育意义.我们还把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励好的典型，对于那些抢别人东西、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、什么是不应该做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。其次，文明行为的培养。早上来园与老师、同伴互相问好，与家人道别时说声“再见”，最熟悉的“谢谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见最简单的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不可缺少的道德教育内容。伴随着孩子们对事物的认识，与外界的交往，在教师的有效引导下，形成优良的文明行为，鼓励幼儿争做“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培养。充分利用日常生活中的德育因素，不失时机地对幼儿开展随机教育。当同伴遇到困难时，鼓励幼儿主动伸出友谊之手；当幼儿之间产生矛盾时，引导幼儿换位思考，学会谦让，共同解决问题。心情不愉快时，不乱发脾气，学会控制、调整情绪。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打下良好基础。
二、将德育教育渗透于主题教育教学环境中
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿正是在某种环境的变化中，潜移默化地铸造着自己的个性心理和品格，发展着社会性情感。幼儿园应当从幼儿的年龄特
点出发，从全面提高每个幼儿的素质入手，创设良好的教育环境，为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教育意义的活动环境。
1、活动室内环境创设
良好的教育环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。在本学期将改变过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，把品德教育的内容融入幼儿生活的环境中。如在“我们的祖国真大”这一主题创设中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感我们布置了“各族娃娃手拉手”，“可爱的中国”、“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，在真实、健康的情绪感染下，幼儿熟悉了家乡的地理位置，了解了家乡的名胜古迹，萌发了爱祖国、爱家乡的真情实感，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国的气氛和爱国热情。幼儿在师生共同布置的生活环境中受到良好的教育。
2、区角环境创设
在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿根据自己的需要，可以自由地选择各种实践，满足自己参与社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的个性。可利用活动室的边角，建立“我是小小工程师”、“智慧屋”、“图书大家看”、“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在这里可以自由探索，快乐游戏，他们能够按照老师的要求遵守纪律。活动角为幼儿提供了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。
3、自然角环境创设
在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、小螃蟹、蝌蚪等动物。通过孩子们每天的观察、为植物浇水，喂养小动物等，培养幼儿对动植物的喜爱、做事细心、持之以恒的态度。在充分分享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参与劳作的积极性。再如：在班内开创值日生角区，让孩子轮流充当值日生等，根据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教育，使孩子们在生活中不知不觉地受到教育。这样具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般的滋润着幼儿的品德，在品德的知、情、意、行诸方面都受到了潜移默化的陶冶。
三、品德教育渗透于游戏活动中
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。
1、角色游戏对幼儿道德情感的培养
角色游戏是现实生活的再现，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感。学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供了有利的学习环境。比如在“娃
娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要尊重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活，游戏让幼儿懂得了尊老爱幼。“医院”游戏中，医生要耐心、细心地为病人看病。“超市”里的“营业员”要为“顾客”提供方便，开展“送货上门”服务。“顾客”也要尊重“营业员”的劳动，提倡文明购物。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
2、桌面游戏对幼儿道德情感的培养
幼儿玩桌面游戏时，容易因争抢玩具而产生纠纷。这时，教师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不独自占有。需要别人的玩具时，要征得他人的同意后才能拿。培养了幼儿尊重他人的良好品质。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。在建构游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
3、体育游戏对幼儿道德情感的培养
体育活动不仅培养幼儿全面锻炼身体，增强体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格。严格遵守游戏规则，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行思想品德教育的有效方法。比如，在各类竞赛性体育游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以高跷、抛双球、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具，合作游戏；在“给解放军叔叔送水”的游戏活动中培养幼儿遵守纪律，不怕苦不怕累、勇敢顽强、不怕困难的优良品质。在游戏中幼儿不慎突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行品德教育，寓德育于体育活动中。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入到游戏教学中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
四、注重家园互动，共同促进幼儿品德健康地发展
幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，孩子需要得到父母和教师温暖的双手的牵引和扶持，培养幼儿良好的道德品质，教孩子学会生活、学习、做人的能力，是传给他们一辈子享之不尽的财富。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此，教师应有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯和道德修养，使祖国的新一代在良好的氛围中茁壮地成长！
篇三：幼儿园品德教育应以什么为主
幼儿园如何对幼儿进行品德教育
幼儿园如何对幼儿进行品德教育
时下，幼儿品德教育正逐渐被人们重视。二十多年幼教实践告诉我们，品德教育不仅能提高幼儿的道德认识，使之养成良好的道德行为习惯，而且是一切活动正常进行的保证。抓好幼儿期品德教育，能为幼儿今后的成长打好坚实的基础。
由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，行为习惯各不相同，而幼儿期是可塑性较强的时期，良好的行为习惯的培养需要教师不断地强化，不良的品质需要教师因人施教地纠正和引导，加之幼儿年龄上的差异，使用的教育方法就不能千篇一律了。
一、根据幼儿的不同年龄进行品德教育
在小班进行品德教育时，由于幼儿还处在具体形象思维阶段，他们对事物的理解力差，认为别人做的都是对的、正确的，继而去模仿，然后就形成了自己的认识和习惯，因此在活动中，教师应采用榜样示范的方法，直接告诉幼儿怎样做，并尽可能用新颖的手段让他们接受。
在中班进行品德教育时，由于幼儿已形成对事物的初步判断能力，但不很准确，这时需要成人给以提示、引导、巩固、强化他们的正确想法。比如：针对一件事情，让幼儿说出自己的看法，自己选择哪样是应该的、是对的，从而明白了自己怎样做，形成习惯，这样，可以使幼儿更清楚，更明确地了解一件事情的正确性，并能正确认识到为什么要这样做。
在大班，幼儿抽象逻辑思维能力开始萌芽，他们对一件事情已能自己去判断，但根据幼儿自身的特点，在各方面又存在着个体上的差异，在教育时就不能一概而论，而要因人施教了。在因人施教方面有以下几种情况：
一种是幼儿能力较强，行为习惯较好。在教育时，应以此为典范进行讲评、鼓励，使之成为别人学习的楷模，激发幼儿荣誉感，促其更加进步。
第二种是在日常生活的各方面均表现出聪明、灵活、能力发展水平均衡的幼儿。但孩子毕竟是孩子，他们有其幼稚、顽皮的一面，如能正面引导，效果很好，但引导不当，就比其他幼儿的教育困难得多。我接触过一名幼儿，他聪明、活泼，各方面的能力很强，但很调皮，是班上有名的小淘气。有一次，他想要坐一个小女孩坐着的红色小椅子，就不管三七二十一，大步冲过去把小女孩一拖，他不顾小女孩的哭，抬着小椅子带着胜利的微1笑走到自己的位置上心安理得地坐着。我当时没有批评他，而是走过去采取正面指出的方法。我说你这样做很不对，小朋友之间应该互相关心、互相照顾、互相帮助，你今天这样做我很不高兴。他看我非常认真严肃，低着头说：“老师，我错了，我今后不这样做了，我现在就把椅子还给她。”于是，他马上把那红色小椅子还给了小女孩，并向她赔礼道歉。然后回过头来说：“老师，我做错了，今后改正，你还生我的气吗？”我想了想说：我想信你，一定能改正错误，如果你真的不再犯同样的错误，那我就不生气了，我们还像以前那样是好朋友，好吗？他听了高兴极了，伸出小手和我拉拉勾，后来，他果然没有再犯类似的错误。我之所以采取这种正面教育的方法，一是因为榜样示范法用在他的身上是不切合实际的，二是他的各方面能力都强，使他有一种逆反心理，如用评价，讨论的方法更不行，那是不会产生这种良好效果的。
第三种是幼儿能力一般或稍差一些，没有主见，总是听别人指使。对待这种幼儿可采用榜样示范法。另一种是能力水平中下，自控能力较差的幼儿。利用讨论、评价的方法，效果可大有提高。如：幼儿点点在玩玩具时，总是乱扔、乱敲打玩具、独霸玩具，并在集体活动时不认真听讲，时常有拿玩具的现象。对此，我连续几次召集幼儿在玩具区坐好，让幼儿观察玩具区的一片狼藉后，不点名地说明这种情况，让幼儿讨论，小朋友们你一言我一语地说了许多不该这样做的道理，以及这样做对自己、对周围小朋友和对班级财产造成的影响。点点也说了自己的看法。通过讨论，小朋友们一致认识到不该这样做，并且表示今后要爱惜玩具，在集体活动时不拿玩具，也不把玩具带回家。自此以后，集体活动时，没有小朋友争抢玩具、敲打玩具的现象，并且每次玩后都会自觉把玩具归类摆放整齐。常规教育效果也自然提高了。
二、在日常生活中随时随地进行德育教育。
日常生活中的品德教育实际上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的培养。首先，在日常生活中教师应根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：在幼儿入园时可对他们进行礼貌用语、爱上幼儿园、不依恋亲人的教育。同时求幼儿来园后主动用湿毛巾抹自己的小椅子和小桌子，给自然角的种植物浇水，给小动物喂食，从中培养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。在晨间活时引导幼儿与同伴共同游戏，友好相处，互相谦让。做早操时要求精神饱满，喝开水时我们要求幼儿不做推挤的动作，2节约用水，培养幼儿节约的品质。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻、拿东西轻等，对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐时培养幼儿良好的就餐习惯，要求饭前、便后要洗手，安静进餐，不挑食，不掉饭粒，保持地面、桌面的干净，餐后主动收拾好自己的餐具。去散步、春游、秋游等活动中对幼儿进行爱护公物的教育。午睡起床要求幼儿自己穿衣服，整理床铺，中大班幼儿自己折叠被子，相互间帮忙整理衣服，翻好衣领等。平时我们让幼儿来分点心、碗筷，我们教育孩子自己的事情自己做，不会做的事情学着做。离园时要求幼儿主动、礼貌地向老师说再见。这些习惯每天都在培养，时间长了习惯也就成自然了。其次，教师在对幼儿进行德育教育时要坚持以正面教育为主，多用奖励和表扬的方法来要求孩子，要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。比如：有的幼儿在绘画时会拿着蜡笔在桌子上画，如果教师经常给予批评效果不一定理想。而应善于抓住其闪光点，适时进行教育。发现幼儿绘画特别好时，教师应用称赞的语气对他进行表扬。可以对他说：“你画的画可美了，画面非常整洁干净，要是你的桌子也能和你的画一样整洁又干净那该有多好啊，你有办法让你的桌子变得干净吗？”这时幼儿肯定会自觉把桌子清理干净，教师要及时给予奖励，变批评为指导，并趁机引导幼儿说说怎样才能使桌子一直保持干净，从而使幼儿的不良行为得以改正。又如：孩子主动把自己家里带来的玩具主动给其他小朋友玩时，孩子偶尔帮助他人时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵。
当然，要培养幼儿的优良品德和行为习惯，光靠幼儿园的教育是不够的，必须要有家庭教育的积极配合才能达到预期的教育目的。父母是孩子最亲密的、接触最多的人，他们的一言一行无论好坏都潜移默化地影响着孩子。因此教师应经常与家长联系随时了解幼儿在家中思想品德的变化情况，以便采取有效的教育措施。同时帮助家长认识德育的重要性，提倡家长给孩子树立良好的榜样，不断提高自身的品德修养和审美情趣，用自身美好的品德来感染孩子。只有这样，我们的年轻一代才能养成良好的行为习惯和道德休养，才能成为全面发展的世纪人才。
总之，在进行幼儿品德教育时，教师必须时常参与幼儿活动，与幼儿打成一片，了解幼儿思想、品德、行为习惯的具体发展情况及个体接受能力。有针对性、3有层次地帮助幼儿认识问题，抓住孩子存在的问题予以纠正，使之形成正确的品德、行为习惯，才能更好地面向全体幼儿，实现品德教育的任务。
篇四：幼儿园品德教育应以什么为主
浅谈如何培养幼儿的品德教育
武清区第一幼儿园
王海平
浅谈如何培养幼儿的品德教育
幼儿品德教育的目的是使幼儿在身心两方面都能得到健康发展,为入小学做准备,为将来能成为一个有能力、有理想、有知识、有修养的新一代公民奠定良好的基础。有位优秀的儿童教育家说过:“优秀的品格,只有从孩子还在摇篮之中时开始熏陶,才有希望在孩子心灵中播下道德的种子,越早越好。”幼儿期是一个人个性、品德形成的重要时期,错过这个时期,许多良好的品性很难形成。因此,从小培养孩子的道德品质是极为重要的。
幼儿品德教育的主要内容是：使孩子养成讲文明，讲礼貌的好习惯；培养孩子诚实，讲真话的好品质；培养幼儿勤劳，俭朴的品质；培养幼儿大方，好客，不自私，能约束自己与人友好相处的品格；培养孩子勇敢、坚强、活泼、开朗的性格等等！
那么要培养孩子的这些优良品德和良好的素质要如何去做呢？
《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习和日常生活的整个过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。
第一，要树立正确的教育观；
作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。例如在社会活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿行为习惯的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的品德习惯，那么幼儿很难很好的进行交流。
第二，要结合每个活动的特点进行渗透。
幼儿园的日常生活是平常的，琐碎的。在潜移默化之中对幼儿良好习惯的形成产生不可忽视的影响。因此，我们要充分利用日常生活中的教育机会，对幼儿进行良好的生活习惯和行为习惯的培养。例如，我们班上有几位小朋友用餐时经常挑食、不爱惜粮食。我利用多媒体给他们讲了许多粮食的生长以及收获，让他们体会到劳动人民的辛苦，让幼儿认识了食堂工作人员的劳动，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西、不挑食。
第三，要重视环境教育的重要性；
利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。我们根据主题活动的需要，在活动时中创设了一个以爱祖国，爱家乡，为内容的活动角，并随着活动的变化，更换不同的内容，是幼儿一进活动室就感受到了五爱教育的气息。我们的环境不能作为一
个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。另外，我们除了为诱饵创造一个良好的精神环境。我们的肩上担负着培养祖国未来栋梁之才的责任，因此，我们应该为幼儿树立良好的榜样。俗话说：“身教胜于眼角”，教师的榜样作用对幼儿影响最大。凡是要求幼儿做到的，自己首先要做到。如有一次，我发现地上有一张废纸，没有人去捡，于是，我就蹲下去剪了起来，保持了环境的情节。之后的几天里，小朋友会主动捡起地上的废纸扔到纸篓里。或许，这种无声的行动要比你讲十次、二十次要凑效得多。
第四，家园同步做好德育工作。
3-6岁的幼儿，其道德意识正处于一种朦胧阶段，家长是幼儿第一人教师，家长的品德行为，对子女的教育方法，对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。应此，我们要做好家园联系工作。为幼儿良好品德的形成做好铺垫。
总之，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，同时习惯的养成也不是一朝一夕就能做到的，只要我们持之以恒的对幼儿做深入、细致且耐心的工作，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，幼儿一定会养成良好的行为习惯。
篇五：幼儿园品德教育应以什么为主
浅谈幼儿园的品德教育
德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度重视。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良道德意识和行为。
幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠定时期。我们要利用多方位的资源，注意通过丰富多彩的教育内容，扩大幼儿的道德认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好的道德行为，锻炼坚强的道德意志。如何来做好德育这项工作呢？下面我就以下几个方面来谈谈工作中的一些体会。
一、利用幼儿园资源，丰富德育内容。
1、将德育渗透于日常生活之中。
幼儿园的日常活动内容多，每天要接触各种各样的环境。这就要求我们教师注意潜移默化地对幼儿进行品德教育。日常生活中的潜移默化教育实质上就是利用生活常规对幼儿进行良好品德的养成教育。
我根据幼儿思维具体形象，感情丰富、易激动的特点，注意从情感教育入手。如早上我要求幼儿来园后能给自然角的植物浇水，给小金鱼、小乌龟喂食，记录气象日记，以培2养幼儿爱劳动的习惯，关心集体的行为。每天做操奏国歌、升国旗，要立正，行注目礼，并能学会唱国歌。在“爱祖国”的教育活动中，把提高认识与激发情感紧紧结合起来。在认识的基础上激发幼儿的情感。从幼儿感兴趣的和比较熟悉的事物中取材，使幼儿产生一种亲切感和愉快的情绪体验。如给幼儿观看奥运比赛电视直播，当五星红旗一次次升起，国歌一次次奏响，孩子们的自豪、敬仰、兴奋之情言于之表；通过观看图片、录象了解我国的首都是北京，北京有天安门。知道上海的东方明珠，金茂大厦，南浦，杨浦大桥；通过剪窗花、念歌谣、画京剧脸谱、看舞龙的热闹场面、收集元宵灯等让幼儿从中了解我国丰富多彩的民间节日和习俗。又如利用周围的有利条件带领幼儿徒步参观小区的变化，新建的飞虹公园、大桥、以及镇上的新楼房、新学校等等。回到幼儿园把看到的用语言表达出来，用彩笔画出来，用积木搭出来，将孩子们的作品布置在活动室中。这样孩子们的印象就更深，很难从记忆中抹去。既提高了对家乡对祖国发展的热爱，又产生了对家乡的热爱情感。
为了培养幼儿从小尊敬老人的情感和传统的道德品质，在每年的老人节，我们总要带上孩子们自己动手做的：各种礼物折纸作品、剪的的窗花、画的画，用零用钱买的各种食品等来到敬老院，为老人们载歌载舞，念儿歌，给爷爷奶奶送去问候。老人们常常是高兴得合不拢嘴，激动的流眼泪。3爷爷奶奶还给孩子们讲他们小时候的苦日子。通过活动，不仅使孩子们更了解我们的幸福生活来之不易，使他们更热爱和珍惜今天的生活，而且付诸于行动，这种知、情、意、行的结合给孩子们留下深刻的印象。
2、德育内容要做到系列化。
3~6岁幼儿是个性品德形成的关键期。由于幼儿的可塑性大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以幼儿园的品德教育内容应该做到系列化，使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。如按照时间制定的系列教育：初入园时的爱集体教育，“三八”妇女节的爱妈妈教育，“六一”儿童节的好儿童教育，“七一”的爱党教育，“八一”的爱军人教育，“十一”的爱祖国教育等等。还可以在教学活动中进行系列教育。如以“三八”爱妈妈教育活动为例，语言课中的儿歌《我是妈妈的小帮手》，学唱歌曲，〈〈我的好妈妈〉〉，美术活动〈〈我给妈妈画张像〉〉等等。不仅培养了幼儿良好的品德，还调动了幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。活动后，家长们都感慨地说，“我的孩子变得懂事了，经常帮助我做一些家务事。”可见，对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想行为向良好的方向发展。
二、利用家庭资源，提高幼儿德育效果。
家庭是幼儿生活的重要场所，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。由于父母与幼儿的亲情关系的影响，他4们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。所以要培养幼儿优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行品德教育，才能使德育工作产生实效。如我班婷婷小朋友，她刚来园时对老师有一种敌对的情绪，看到老师就是不愿意和老师打招呼，脸上也毫无表情。老师主动问候她，她也不理不睬。后来向她家里人了解才知道原来婷婷在家很顽皮，家里人她个个都不怕。为了让她能听话点，家里人就经常吓唬她说学校里的老师很凶的，你再不听话，老师就把你关在黑黑的小房间里。这样一来孩子还未到学校，就已经对老师产生了不好的印象。后来我就主动和婷婷多说话，平时比其他孩子更关心她，和其家长也经常保持联系，家长也很配合，不再用吓唬的办法了，而是耐心地引导、教育她。经过一段时间后，我发现婷婷来园看到我时，脸上总是笑眯眯的，不再是那种害怕的眼神。她奶奶说婷婷在家老说老师很好的，不象家里人说的那样，老师给我喂药，盖被子，还给我们上蚊香。家里人也不再用先前的那种教育方式了，也在孩子面5前承认以前是骗她的。大概过了几个月，婷婷看到老师终于肯打招呼了，而且人也变得活泼了。因此家长的道德水平直接制约着幼儿道德发展的水平。家长如果重视孩子的德育，并配合幼儿园的德育工作，就会取得相应的德育效果，反之亦然。
三、根据独生子女的身心特点因材施教。
由于家庭教育的失误，现在大部分独生子女在一定程度上都具有不良个性品质。如，自私，爱发脾气，任性固执，听不得批评，打人，不懂得向人道歉，遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育一定要因材施教，即要根据幼儿身心的发展特点采取有效的教育方法。如对待性格怯懦的幼儿，应以培养其勇敢品质为主。对待个性霸道的幼儿，应以培养宽容、和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿应以培养其诚实的品质为主，对待不良个性的幼儿应以矫正训练为主。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能产生不同的反映，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。如我班鸣鸣小朋友，由于家长平时经常带孩子出入一些不适宜孩子的娱乐场所，使孩子养成了许多不好的习惯，如讲粗话、打人，骗人等。班中的孩子都怕他，不愿意和他玩。为了能让他融入这个集体中，成为大家喜欢的一份子，我采用了严加鼓励的办法，对于那些不6应该犯的，如打人，抢同伴玩具，把水泼到同伴身上等错误行为，我总是严格地对他进行教育。当他在某些方面进步时，我就当着全班小朋友的面表扬鼓励他能有更大的进步。我发现这个孩子还有一个特点，就是你答应他的事一定要做到，他就觉得你可信，不然你再怎么说也无用。于是我就针对他这个特点，当他犯错误时，我就问他你上次答应老师的怎么现在又忘了？如果老师答应你的事没做到你会开心吗？当然一下子让他变成一个非常听话的孩子那也是需要一段很长的时间以及其家长的配合的。现在他已改掉了讲粗话的坏习惯，打人的现象也比以前少了很多。
四、教师要重视示范性教育影响。
教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习。可见教师对幼儿品德形成的影响是非常大的。因此，在德育工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。俗话说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”可见身教重于言教，教师的一言一行，都会潜移默化地影响和感染孩子。教师只有不断地加强自身修养，才能给幼儿以示范的教育影响。
篇六：幼儿园品德教育应以什么为主
幼儿思想品德教育的原则
幼儿知识经验少，分辨是非的能力差，理解问题具体形象，因此在思想品德教育中应当进行正面引导，讲清道理，平时大人要做出榜样，为孩子提供具体的模仿对象，用积极因素克服消极因素。
教育孩子时，不能采用强制或压服的手段，使孩子盲目服从。当孩子只是屈服外界压力而不知道为什么要这样做时，父母提出的道德要求就很难成为他的自觉行动。孩子做错事不要讽刺、挖苦，这样做会刺伤他的自尊心。对孩子不要说反话，反话常被孩子正面理解而达到相反的教育效对孩子教育要有一贯性和一致性，这是使孩子巩固掌握行为习惯，形成道德品质的保证。幼儿道德品质的形成要经历一个循序渐进、长期培养教育的过程。所以，要长期坚持，持之以恒，只有这样才能形成幼儿较稳定的思想品德。
的教学故事
篇七：幼儿园品德教育应以什么为主
幼儿园品德教育的侧重点
在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好。3～6岁是个性品德形成的关键期，这时期幼儿具有很强的模仿性和可塑性，容易接受外界影响。教师必须把握住这个有利时机，根据幼儿知、情、意、行的特点，既注意一般教育，又注意个别帮助，既开导，又训练，做到循循善诱，因势利导，从小加强对幼儿的思想品德教育，为培养一代新人奠定良好基础。
幼儿园思想品德教育的侧重点主要包括：
帮助家长发挥家庭教育对幼儿德育的重要作用
孩子一旦出生，家庭就成为他们主要的生活环境，父母则成为其最直接、最经常、最重要的教育者。所以，家长尤其是父母，首先要提高自身修养，把孩子培养成社会所需要的人。但实际情况却是：有的家长对孩子的要求有求必应，使孩子养成饭来张口、衣来伸手的习惯：有的家长对孩子宠爱过度，使孩子恣意享受，无度挥霍别人的爱心，养成自私、冷漠、唯我独尊的性格有的家长担心孩子与别人沟通、交往不安全，便像母鸡孵小鸡般把孩子抱得紧紧的，养成了孩子胆怯、怕事、不合群的个性。所以，幼儿园要与家长充分合作，帮助家长转变教育观念，了解科学的育儿知识，学会尊重幼儿的人格，对幼儿良好道德品质的形成起到潜移默化的作用。所以：“家园合作好，一加一将大于二(事半功倍)；合作不好，则一加一小于二(事倍功半)。”
创设幼儿品德教育的良好环境
幼儿进入幼儿园过集体生活，是幼儿个体生活中的第一次重要转折。教育家马卡连柯曾经倡导“在集体中，通过集体和为了集体”的教育原则，在幼儿园中对幼儿进行品德教育，一般正是在集体生活中进行的。一个班集体，如果能保持和谐、安定、愉快的氛围，那么幼儿良好品德就会相应提高。良好的氛围必须由全体幼儿共同创造维持，这就首先要培养幼儿集体主义精神和集体荣誉感，使幼儿行动受到集体限制和协助。为达到这一目的，在一系列活动、游戏中要有意识地贯穿这种思想，比如，游戏中以组为单位，各组派代表比赛，星期五评红花也以组为单位进行评比，让幼儿评议本周哪一组是好集体、好在哪儿，哪一组还有差距、差距在哪儿，做得好的全组发红花，有差距的下次再努力。教师借此机会
引导和鼓励幼儿上进，让孩子们懂得集体荣誉要靠集体来创造，让整个集体一块儿进步。
通过日常活动的潜移默化进行幼儿品德教育
道德品质的形成离不开实践，如果在德育过程中只注重口头说教或一些形式上的练习，就会造成幼儿在道德认识上与行为上的脱节，当然更谈不上道德情感与意志的练习与发展了。教师要利用幼儿来园、离园、游戏、学习、进餐、课间、劳动、盥洗等各个生活环节，从小班开始引导幼儿学习实践、学习交往。例如要培养幼儿文明礼貌行为，教师可利用课堂教学有关礼貌礼仪的文艺作品，加深幼儿对文明行为的认识通过来园、离园时教会幼儿学问好，学会用“早上好”、“再见”等礼貌用语；游戏时学习遵守规则：进餐时培养幼儿安静和不掉饭菜的好习惯，在进餐前让幼儿自己发餐具，培养他们自我服务意识，进餐后引导他们主动收拾餐桌，并轮流协助老师打扫卫生，培养他们珍惜劳动成果和爱劳动的习惯劳动时学习互助：盥洗时学习等待、谦让等等，不断反复练习，不断强化训练，使幼儿加深和提高道德认识水平，增强道德情感，锻炼道德意志。幼儿园生活丰富多彩，一日生活紧张有序，应重视在日常生活中对幼儿的德育工作。要有计划地安排科学、合理的教学活动，使幼儿在系列化的教育活动中“学一点知识，懂一点道理，做一点实事，养成一种品德”。
教育者要有良好的道德情感
人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的，教师是幼儿园教育环境的核心，幼儿通过观察、学习、交往被老师影响着，并按照老师的做法去调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。陶行知说：“德高为范，学高为师。”教师在日常生活中一定要注意提高自己的思想境界，以身作则，做好幼儿的表率。我有一次带小朋友外出散步，路上遇到工人倒垃圾，我掩着鼻子说：“臭死了，快走!”万没想到这无意中的言行竟然产生了不好的结果：事隔不久，在一次教育幼儿尊敬劳动者的道德认识的谈话里，竟有孩子说出“清洁工臭死了，我才不尊敬他们呢!”的话，我深感内疚。事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响和促进幼儿良好道德情感的形成。
师爱是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因素的动力，是做好思想工作的一把金钥匙，能激励幼儿的自信心和上进心。生活中，顽皮、笨拙、能力差的幼儿则容易受排斥。越是这种孩子，教师越要给他们多几分关爱，使他们知道教师喜欢他，从而增强自信心。此外还要善于观察、了解他们，创造机会鼓励他们，尽量发现孩子身上的闪光点促其进步。当孩子有了一点一滴的进步时，应在集体中给予表扬，使他们意识到自己的行为同样受到大家关注。
俗话说“十年树木，百年树人”，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，教师应持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作。
篇八：幼儿园品德教育应以什么为主篇九：幼儿园品德教育应以什么为主
浅谈如何对幼儿进行品德教育
浅谈如何对幼儿进行品德教育
《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”“播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这句谚语阐释了品德的重要性。幼儿园在促进幼儿五大领域全面发展过程中，品德教育必须放在首位，因为幼儿期是儿童发展的关键期，是儿童学习做人的基础期。为了培养孩子健全的人格和优秀的品质，品德教育必须从幼儿抓起。以下是笔者对如何做好幼儿品德教育的几点实践与探索，陈述在此，请同仁和专家指教。
1创设优良环境，在潜移默化中对幼儿进行品德教育
1.1环境对幼儿的情绪、个性、情感、社会交往能力的发展具有不可低估的作用。因此，我们要创设一个良好的、和谐的精神环境。幼儿的好奇心和模仿性很强，因此，我们教师自身首先应该加强师德修养，争做文明教师，时刻注意自己的仪表和言行，做到衣着整洁、语言文雅、举止规范，在带班期间保持良好的情绪和教态。教师之间形成一个宽松、和谐、友爱的精神环境，从而为幼儿树立模仿与学习的楷模，使幼儿在心理上具有温暖和安全感。
1.2创造一个和谐、平等的民主氛围。尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的。我们平时应把幼儿作为一个大人来看待，虚心倾听他们发表的意见，认真回答他们提出的问题，并要注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们受到尊重，这样，他们就会在和睦、平等的民主气氛中受到熏陶，向着好的方向发展。如孩子在抢夺玩具中，互不相让、引起争夺时，教师解决的方法应该是，对一方讲：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你再玩，这才是好孩子，一会老师要在全班表扬你互相谦让，并给你带上一朵大红花好吗？.....孩子听了，会高高兴兴把玩具让给小妹妹。因为孩子都喜欢听别人说他是好孩子并且大红花的作用更大，孩子们都想得更多的大红花，这样孩子从物质和精神上得到极大的满足就会很愿意把玩具让出来。
2采取多种形式，在幼儿一日活动中贯穿品德教育
幼儿良好的个性品德培养是通过幼儿园的全部教育活动实现的，幼儿园的一日生活活动，形式多样，内容丰富，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。思想品德是幼儿全面发展的动力，教师应该善于抓住对幼儿实施品德教育的每一个契机，发挥各种教育手段的作用。
2.1从抓常规教育入手，培养幼儿良好的日常行为习惯。从抓常规教育入手，做到道德教育与生活实践相结合，有利于幼儿良好的行为习惯的形成。在幼儿园一日生活活动中，要建立合理、必要的生活常规，促使幼儿从实际出发，坚持一惯性，形成独立性及自制、自律的品质。在幼儿园生活活动中，渗透德育侧重于培养幼儿独立自主性、自信心、劳动观点及态度、勤俭节约、合作谦让、轮流分享等品质。如：幼儿自己吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……，平时教师要求幼儿做到说话轻轻、走路轻轻，玩玩具时轻轻拿、轻轻放；午餐时要求做到盘里干净、桌上干净、地上干净。习惯培养贵在坚持，但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的，有的孩子一开始做得挺好，时间一长孩子觉得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。正如叶圣陶先生说的：“凡是习惯，都不是几天功夫就能够养成的。要养成一种好习惯，要经过反复的历练。”教师要掌握幼儿的心理，当他们不愿坚持好习惯是，应用游戏方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，使幼儿在游戏中体验他人情感，培养良好的行为习惯，增强社会交往能力。
2.2充分利用幼儿园的资源进行德育教育。首先，要发挥幼儿园的环境作用，利用环境布置培养孩子的道德情操、道德认識。在班级及园内环境布置上应该非常注意这一点。如利用“我是值日生”活动培养幼儿的责任意识，引导他们认真做好值日生的日常工作；又如“家乡的变化”活动，教师将老城区的的照片与新城区的照片布置上墙，让幼儿通过对比感受到家乡的实际变化，激发幼儿爱家乡的情感。其次，教师要不失时机的利用各教学领域教学和游戏进行德育教育，教师设计、组织的活动，应该注重综合运用各种教育手段，发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的玩乐活动中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。如：在社会活动中鼓励幼儿与自然界的弱小生灵交往，在自然角通过照顾小花小草及小动物，使幼儿体验关心爱护别人的乐趣，从而能正确对待生活中的弱小者，增强爱心。再次，教师对幼儿的良好道德行为要即时的进行肯定和鼓励，如在班级公开表扬、发小红花、五角星等，充分调动幼儿的积极性，促2进幼儿道德品格的良好发展。
2.3通过幼儿园的教学活动和游戏活动，对幼儿进行良好的品德教育。教师在设计教育活动时，应从知识、智能及品德等方面去考虑，抓住各科特点，挖掘教材中品德因素，进行有机渗透。可以用多种幼儿园活动有趣的形式来吸引幼儿的注意，引起幼儿的积极思考，如采用听故事、参加表演、唱儿歌、做游戏等方法，使幼儿身临其境，受到潜移默化的教育。如小班故事《下雨的时候》小白兔看见其他小动物淋雨，都是怎么做的，让幼儿展开想象回答教师提出的问题，幼儿通过小动物的对话懂得同伴之间要团结友爱，互相帮助。
3搞好家园配合，协调一致对幼儿加强品德教育
父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯的形成在很大程度上取决于家庭教育，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果。幼儿教师应该通过多种形式，如开家长会、进行家访、举办亲子活动、向家长开放半日幼儿园活动等，向家长们讲明在重视幼儿智力开发的同时注意幼儿的品德教育和心理保健的重要性，并有选择地介绍一些基本的家教知识，使大部分家长能主动地与教师相互配合、互相探讨教育方法，充分发挥幼儿园教育和家庭教育各自的优势，使品德教育真正取得成效。
总之，幼儿道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，同时习惯的养成也不是一朝一夕就能做到的。但是，只要我们幼儿教师持之以恒的对幼儿做深入细致且耐心的工作，组织好各项幼儿园活动，搞好家园共育，寓思想品德教育于幼儿园活动之中，幼儿一定会逐渐养成良好的行为习惯，一定能渐渐成为健康活泼、勇敢自信、有初步责任感的好孩子。
推荐访问:幼儿园品德教育应以什么为主 品德 应以 幼儿园
本文来源：https://www.windowchina.cn/fanwendaquan/gongwenfanwen/45772.html